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《构建初中地理高效课堂的策略研究》结题报告

结题报告

《构建初中地理高效课堂的策略研究》

一、《高效课堂的策略研究》课题在国内外研究现状

1、研究背景

高效课堂教学模式的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运

动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核

定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。目前，国内外关于构成

高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，国外关于

高效课堂与有效教学模式的研究成果，现在影响较大的有效教学模式

主要有：斯金纳的程序教学模式，赞可夫的教学与发展实验模式，布

鲁姆的掌握学习模式等。

新课程实施以来，“高效课堂”、在我国方兴未艾。目前国内影

响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的

“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐

中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式

等。

新课程改革下的课堂高效问题虽研究者和研究面较多，但各方面

的研究都还不够深入，尚处于起步阶段，不少相关研究仅仅停留在理

论层面或者宏观管理层面或单一研究而没有深入课堂，不少领域还有

很多空白。况且，各个学校的

实际情况也有较大差别，如果能结合校情将有效教学与高校课堂

教学模式结合起来研究，则将会有较大的理论突破和教学实践意义。

看来，打造高效课堂教学模式这一理想状态远非一日之功，再好的教

学模式也有瑕疵，值得广大教育工作者去探求。

2、选题的意义

高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、

通过学生、为了学生”的改革。不论是生本课堂、先学后教，还是”

三三六“开放式教学，都旨在提高课堂教学效益，全面发展学生综合

素质。全国各地担负基础教育重任的学校都在寻求或实践课堂改革的

最佳模式，在摸索、实践、反思，或者在互相学习过程中，同一模式

会因为不同的校情和学情而产生不同的作用，容易出现偏差，基于这

样的认识，结合本校实际而对高效课堂教学模式进行研究具有深远的

意义。

二、研究目标、研究内容、研究方法

1、课题研究目标

①、通过本课题的研究，各学科探索出适合本学科特点和我校实

际的高效课堂教学模式。

②、通过本课题的研究，探索出高效课堂教学组织形式，最大限

度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养

和提高学生的合作能力，实践能力和创新能

力。

③、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学

习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。

2、课题研究内容

①、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，

调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。

②、通过学习与考察，做好高效课堂主要特点的研究、高效课堂

基本模块的研究、高效课堂基本环节的研究、高效课堂教学模式的构

建。

③、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、

处理的度和呈现形式。

④、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维

能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

⑤、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发

挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、

存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点，培养学生良好的

学习习惯，提高学生的学习能力。

⑥、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用

什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提

高学生的综合素质。

⑦、各学科通过学习、观摩、实践、研讨，探索出适合

本学科的课堂教学方式，形成适合我校校情的各学科高效课堂教

学模式。

⑧、在有限的时间里探索提高课堂教学质量的途径与方法。建立

一种民主、和谐的新型师生关系

3．研究思路、研究方法、实施步骤

⑴、研究思路

通过参观调查本省及外省发达地区课堂教学模式的现状，认真分

析自身校情学情，提出研究目标，探索适合自身实际的课堂教学模式.

初中地理高效课堂教学模式。

①通过调査研究，了解课堂教学的现状及成因。

②、通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，构建高效课

堂教学，减轻学生过重课业负担。

⑵、研究方法

①、案例研究法:对研究假设形成有效