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有理数的加减混合运算教学反思

有理数的加减混合运算教学反思1

有理数的加减乘除混合运算对于七班级同学来说，是

重点更是难点。

讲完这节课，我的认识有以下几个方面：首先，依据

学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个

问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。其次，

对混合运算中题目的分析应多引导同学尝试分析，这一点老

师分析偏多，应教给同学分析的方法和思路，只有分析好了，

才能做对题。再次，课堂检测过程中，同学板演出错后，应

当让同学说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。

我不应当带着同学更正，自己指出出错点，这样不利于调动

同学的.参加积极性。假如能让同学讲解自己的做题顺次步骤，

这样“兵教兵”，效果就更好了。最末，由于对课堂教学环

节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，对比教学

目标，让同学自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收

获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。

再就是我觉得不能以老师的眼光去看同学，要和他们

站在同一高度上去看待问题，发觉同学出错的真正缘由，共

同去解决涌现的问题。我们做老师的往往认为一道题很简约，

同学为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和

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刚开始学习的儿童去比较。

教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如

既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总

结阅历教训，跟上不断进展改变的教育新形势。

有理数的加减混合运算教学反思2

对于环节一，课的开始我把有趣的扑克牌游戏引入课

堂，开展了以同学自主学习为中心的教学，这极大的激发了

同学学习的热忱和积极性，活跃了课堂气氛，使传统、单一

的有理数加减混合运算法那么的教学变得生动、活泼。有理

数加法、减法的法那么在游戏中反复运用，从而为有理数加

减混合运算知识技能目标的实现奠定了坚实的.基础。

在环节二中，对“知识与技能”目标的学习，不能单

从是否记住或者掌控的层面来判断，其中很重要的一点是同

学是否真正理解了这些知识或技能背后所隐含的数学意义。

传统的“概念教学”对知识掌控主要集中在同学能否记住概

念的定义，能否从给出的几个选项中选择出一个有关这个概

念正确例子，或者在几个相近概念之间区分出符合条件的某

个概念。新课程对“概念教学”远不仅于此。《课标》中对

概念真正的理解意味着：同学能够自己举出肯定数量的有关

这一概念的正例和反例；能够在几个相近概念之间比较彼此

的异同，并且认识到在这些差异上不同的概念所对应的不同

说明；能够将概念从文字的表述转换成符号的、图像的、口

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头的描述或表示。

在课的最末，通过变式训练，即转变游戏规章，让同

学进一步认识到扑克牌的加减运算实质上就是有理数的加减

混合运算；通过适当的课堂练习加强、巩固有理数加减的运

算法那么。最终实现有理数加减混合运算的知识技能目标。

有理数的加减混合运算教学反思3

依据同学的年龄特征，结合高效课堂教学模式，本节

课定好了学习目标，学习重，难点后，激趣目标利用例题导

入，创设问题情境，让同学通过观测、分析等一系列思维活

动得出加法运算律在进行加减混合运算时可简化计算。

通过分组互动学习方式活跃课堂气氛，抓住同学留意

力，充分调动同学学习的积极性，达到巩固知识的目的，提

高同学的.运算技能，并且加强同学彼此间的合作，加强集体

荣誉感。让同学自行编题打破了一味由老师出题的模式，可

培育同学思维的创新性、敏捷性。在课堂的组织上，细心安

排：从“我为小组添彩”-“同伴互助”-“合作沟通”各个

环节组织有序，取得了良好的教学效果。这也为例题的讲解

打下很好的底子，使同学能快速而精确的分析问题的实质。

我想我们在教学时，应鼓舞同学算法多样化，在详细

情境中体会减法转化为加法的运算含义，在进行加减混合运

算时，可以适当运用加法交换律和结合律来简化运算．真正

做到“一找二凑三结合”。让计算变得轻松。讲课前老师还

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要仔细总结、分析同学在进行有理数加、减混合运算时常犯

的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地援助同学改正。

有理数的