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人教版语文九年级下册教案

假如说《孔乙己》是一个充溢笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪

孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们相识又相识一位古代学问分

子--范进，一起看看人教版语文九年级下册教案!欢迎查阅!

人教版语文九年级下册教案1

(一)导入新课

假如说《孔乙己》是一个充溢笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪

孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今日，当我们相识又相识一位古代学问分

子--范进，他原来也是个下层学问分子，年近半百最终考中了举人，命运发生了

戏剧性的改变。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节

选的课文《范进中举》。

(二)检查预习

1.《儒林外史》是一部怎样的小说?

2.检查字词驾驭状况。

(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

(四)探讨：

1.范进为什么会发疯?

2.范进是怎样的一个人?说出依据。

(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中

断粮，仍要去参与乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“一

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再推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开

看，”可见推辞是假意。)

3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范

进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?

(两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层学问分子凭科举道路而变更

社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后

而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对学问分子的毒害。)

4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?

(批判科举制度对整个社会尤其是对学问分子的毒害。)

其次课时

(一)探讨：

1.范进中举前后，胡屠户对待他的看法有什么不同?(用胡屠户的语言、行动

说明)

2.胡屠户是怎样一个人?

3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房?

4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以

不写张乡绅?

(作品通过这两个人物对待范进的看法从侧面揭示出，范进这类学问分子之

所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的

权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会

趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一

步深化了主题。)

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(二)学习、探讨作品写作特点

1.你认为这篇课文中哪儿的描写特殊精彩?(启发学生充分发表见解)

2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?

①指导学生探讨练习五，体会夸张的讽刺效果。

②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……赶忙向郎中讨了个膏药贴着。”

这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用?

③文中还有何处是夸张?

3.本文的讽刺与《孔乙己》一文的讽刺有什么不同?

4.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿?

(两点：①范进中举前后的社会地位;②胡屠户对待范进前后的看法。)

5.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用?

(范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而显明地揭示了人物的内

心世界，从而深刻地揭示了主题。)

人教版语文九年级下册教案2

教学方式、方法设想：

课堂教学应采纳品读法、探讨法、点拨法、延长拓展法等教学方法，注意深

化探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感看法和价

值观教化。

教学目标

学问目标

1.积累词语，驾驭“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词

义并学会运用。

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2.了解勃兰兑斯及其创作成就。

实力目标

1.概述四个场面，三大人群，培育概括提炼，分析归纳的实力。

2.学习通篇为喻进行说理的写作方法。

3.