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个别心理辅导
个别心理辅导
•学生心理问题刻不容缓
•上海市教科院德育咨询与研究中心近日1000多
名一至五年级小学生进行的调查显示，62％的小
学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生
就读年级的上升而上升，到五年级到达77％
•与年龄不相称的学习负担，让一些孩子处于“心理
亚健康〞状态，主要表现是心理过度焦虑、情绪
不稳定、易紧张、冲动。以“分数〞为中心甚至让
一些孩子对学习生活产生了“反感〞，有25％的学
生表示曾有过离家出走的念头。
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•辅导不是思想教育谈话，要让当事人有更多的自
我表露的时机
•辅导是一种新型的人际关系〔真诚、亲密、教师
的非批评态度〕
•辅导是一种合作式、民主式的协助过程，教师只
是协助学生解决问题，辅导是助人自助
•辅导是专业知识技能的运用〔如接纳、倾听、同
感、澄清等等〕
•辅导以正常学生为主
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辅导原那么
辅导原那么
•尊重与理解原那么：尊重学生的人格与尊严，辅
导过程中不能训斥、羞辱、挖苦、挖苦、学生，
不能用粗暴的、强制性的手段解决学生身上的问
题，需要的是对学生无条件的关心和接纳
•尊重学生的选择：辅导老师不应强迫学生选择什
么，他只是向学生提供资料和建议，为学生作出
选择提供帮助
•运用同感加深对学生的理解：通过受辅导学生的
眼睛看世界，像他们那样去认识和感受
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学生主体性原那么
学生主体性原那么
•以学生需要为出发点，而不是传授系统知
识
•尊重学生主体地位，鼓励学生唱主角：与
学生交谈多使用鼓励性的、商量式的语气
说，〞你的意思是不是这样〞、“我能体会
〞，少用命令式的、灌输式的口吻，“你听
我说〞、〞我告诉你〞
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辅导关系
辅导关系
•平等
•真诚
•同感
•接纳与积极关注
•尊重与温暖
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•平等关系是建立辅导关系的根底：教师与
学生的关系在客观上往往不是一种平等关
系，辅导老师就不应以长者、居上者身份
自居，学生有权接受或拒绝你，教师并不
比当事人更了解他自己，并在心底里成认
自己并不比被辅导者优越。
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•真诚：是所有心理学家都极为强调的一种
品质，它要求辅导人员放下种种面具，以
真实的自我出现在辅导过程当中，换言之，
就是要做到表里如一，保持透明的。像罗
杰斯所说，要做到自己内心的感受、这感
受在大脑意识中的反映以及表达出来的东
西三者一致。
•六点建议
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