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第2课时

?课时目标

1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，并养成写字前先观察的良好写字习惯。

2.借助拼音正确认读8个四字词语，并根据图片了解词语的意思。

3.和大人一起读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。

?教学过程

板块一书写提示

1.读汉字，组词语。

（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“白、回、国”）

（2）请学生读一读“白、回、国”3个字，并给它们组词。

2.书写指导。

（1）教师范写“白、回、国”，学生书空并观察教师的书写过程。

（2）让学生说说这三个字书写过程中共同的笔顺规则。

①“白”是先写外面，再写里面的横，最后封口。

②“回”是先写外面，再写里面的“口”，最后封口。

③“国”是先写外面，再写里面的“玉”，最后封口。

④教师引导学生说出：先写外面，再写里面，最后封口。

（3）课件出示：

课件出示：

笔顺规则：先外后内再封口。

学生齐读。

（4）你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内再封口”的？

预设：面、因、田……

（5）学生练写“白、回、国”，教师巡视指导。

（6）教师带领学生回顾上学期所学的笔顺规则，并举例。如：十（先横后竖），八（先撇后捺），水（先中间后两边）……

【设计意图】让学生了解笔顺规则，旨在让学生规范、端正、整洁地书写汉字，培养学生良好的书写习惯。

板块二日积月累

1.熟读词语。

（1）你会读吗？请借助拼音将下面的四字词语读准确。

课件出示：

（2）同桌互读，并纠正读音。

（3）指名读，教师相机正音，反馈时重点指导读好“莺、冰、融、叮、鸣”5个后鼻音的字，范读“绿、泉”。

（4）下面让我们美美地读一读这些四字词语。

①一边拍手打节奏，一边读，读出四字词语的节奏感。

②同桌用对对子的形式拍手读。如：春回对大地，万物对复苏。

③一边想画面，一边合作读词语。如：男生——春回大地，女生——万物复苏。

④师生对读。如：师——春回大地，生——万物复苏。

2.用多种形式理解词语的意思。

（1）看图猜四字词语。

课件出示：

师：看着这几张图片，你们猜到的是哪些四字词语呢？（柳绿花红、莺歌燕舞、泉水叮咚、百鸟争鸣）

（2）我问你答，说词语。

师：春天又来到了人间，打一四字词语。生：春回大地。

师：春天来了，天气变暖了，树绿了，草青了，花开了，冬眠的小动物都苏醒过来了，到处呈现出一派生机勃勃的景象，打一四字词语。生：万物复苏。

（3）创设情境，活用四字词语。

课件出示：

春姑娘迈着轻盈的脚步来了。她来到花园里，只见嫩黄的迎春花开了，雪白的梨花开了，粉红的桃花也开了，连不知名的小野花也开了，真是（）呀！（百花齐放）

立春过后，天气暖和了，山上（）了。（冰雪融化）

3.合作背词语。

同桌合作背诵四字词语。

4.拓展延伸。

描写春天的词语，你还知道哪些？

课件出示：

姹紫嫣红春光明媚绿草如茵草长莺飞鸟语花香春雨绵绵万紫千红

【设计意图】学生初次接触描写春天的四字词语，理解起来有些难度。教学时在充分朗读的基础上，可以采用看图猜词语、我问你答、创设情境等方法，让学生在趣味互动中了解四字词语的意思。这样避免了学习的枯燥无味，使语文课堂多了几分情趣。

板块三和大人一起读

1.谈话导入，提示课题。

师：同学们，你们平时和哪些小朋友关系好呢？除此之外，你还知道谁和谁好？现在，我们就来学习一首儿歌——《谁和谁好》。（教师板书课题，学生书空）

2.熟读儿歌。

（1）学生自由读儿歌，努力将儿歌读通顺。

（2）你能把这首儿歌流利地读出来吗？指名读。相机指导“谁、藤、蜜蜂、仰脸”的读音，提醒学生读好疑问的语气。

（3）同桌合作练读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。

（4）趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。

①一边拍手，一边读，读出儿歌的节奏。

②男女生一边想象画面，一边对读。如，男生读：谁和谁好？女生读：藤和瓜好。

③教师问，学生答。如，教师问：谁和谁好？学生答：藤和瓜好。教师问：它们怎么好？学生答：它们手拉手，不吵也不闹。

3.拓展延伸，深入了解。

（1）师：同学们，你们读了《谁和谁好》后，能说出几个谁和谁好呢？

学生交流时，教师相机出示课件：

课件出示：

谁和谁好？

藤和瓜好，

蜜蜂和花好，

白云和风好，

我和同学好。

学生交流后齐读一遍，加深印象。

（2）仿说儿歌。

生活中还有谁和谁好呢？你能仿照儿歌中的句子说一说吗？

4.和父母一起阅读，完成亲子阅读单。

课件出示：

阅读书目

阅读方式

阅读时间

自我评价

家长寄语

《谁和谁好》

其他儿歌

【设计意图】《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿歌。为了激发学