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统编《道德与法治》二年级下册第一单元教学建议

导读

2018年春季统编《道德与法治》二年级下册教材网络培训讲义精

要。

统编《道德与法治》二年级下册第一单元教学建议

有创意地生活

二年级下册的核心教育主题为“有创意地生活”。这里的创造性，

主要是引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极、

主动地生活意识，使创新意识融于日常生活之中。

引导学生从生活的细节入手，在具体的生活事件中进行创新尝试，

培育全方位的创新意识，以实现在创新中成就学生成长的目的。

统编教材二年级下册第一单元的教育主题是日常生活中有创意地

生活，引导学生敢于挑战、勇于尝试，旨在促进他们积极、愉快的态

度养成。

总的来说，这一单元是引导学生敢于挑战，学会调节情绪，体察、

关心身边的人，从而与他人一起愉快、积极地生活，通过做事（例如，

种植）学习做人。

第1课：挑战第一次

这课着眼于学生日常生活中的许多“第一次”，通过挑战“第一

次”经验的回顾与分享，引导学生懂得挑战对成长的重要意义，并进

一步引导学生分辨，在生活中哪些事是可以挑战的，并通过现场挑战，

增强学生自我挑战的积极体验，坚定勇于挑战的品质。

1.要珍视学生过去的生活

道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习

不同于一般的书本知识的学习，它必须是在生活中向生活学习。

向生活学习，也是本书的主导的道德学习方式。其中“生活”的

三个维度是：过去的生活/当下的生活/未来的生活。

第一课的第一板块就是“我的第一次”，它不只是为了导课，更

是为了要让学生通过对自己生活“第一次”体验的回顾，发现挑战自

我对成长的意义。

2.活动要指向综合性实践智慧的获得

值得注意的是，这里的活动并不是简单的某项技能的展示或某种

情感、经历的体验，而是指向综合性的实践智慧获得。《我们一起来

挑战》就是这样的一个活动。

第一层次（挑战的方法）：这里看上去是挑战方法与技巧的学习

与交流，但实际上包含着与同学共进、一起面对挑战的成长观念。

第二层次（现场挑战的体验）：让小学生在班里的现场体验时增

强敢于挑战的勇气、体验挑战带来的成长感，在内心深处生发出“没

那么可怕”的感受，避免日后遇事畏缩。

总之，活动一定不能停留在为活动而活动上，要通过活动引导学

生获得有生命力的生活认知、相互帮助的成长方式和乐群的态度，形

成有生活根基的道德情感、意义领悟以及价值认同。

第2课：学做“快乐鸟”

本课从儿童与自我的角度，引导学生过愉快、积极地生活；引导

学生学习如何正确看待“不开心”这一生活中的常见情绪，同时辨识

不同情绪的道德意义，并帮助学生掌握排解消极情绪的基本方法。

1.辩证看待快乐与不快乐

课程标准明确指出“愉快、积极地生活是儿童生活的主调”，但

要愉快、积极地生活就需要辨识正当的快乐和不正当的快乐，这种理

性不是与生俱来的，它需要后天的养成和锻炼。

第2课中的《快乐门诊部》引导学生辩证看待快乐与不快乐，清

楚不是所有的快乐都是对的（哪个快乐没道理），也不是所有的痛苦

都要回避或者能回避（哪个不快乐要挺住），这就与以往教材中直观

的对与错的辨析有了本质上的差异。

另外，还要强调的是生活中的不快乐是正常的，不快乐是成长的

一部分，必须学会承受。

2.学习换位思考，提高思维能力

绘本《蜗牛与寄居蟹》包含着换位思考。这也是一个难点，换角

度思考，需要思维的灵活性，是生活智慧非常重要的品质，也是摆脱

思维定式的重要突破点，需要从小加以引导。

第3课：做个“开心果”

本课引导学生尝试体察身边人的情绪状态，并尝试对情绪不佳的

人提供力所能及的帮助，做身边人生活中的“开心果”，学习与身边

世界和谐共处。

说明了本课与前一课的递进关系，也指明了“快乐鸟”和“开心

果”的区别，“开心果”是指给大家带来快乐的人。

1.“关心”不是一厢情愿

“关心”不是一种品质，而是一种人与人之间关切的关系。关心

者必须以被关心者愿意接受的关心方式去表达自己的关心，才能达到

这样的关心关系。

2.“开心果”不是取悦他人

对于二年级的学生来说，需要把握好一个度，告诉他们关心别人、

让他人快乐是一种有责任、有爱心的表现，但是