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品悟文言魅力，讲述神奇故事--统编版四年级上册第四单元第13课《精卫填海》说课稿
一、立足课标说教材
1.说教材
《精卫填海》是本单元“神话”主题下的一篇文言文，也是一篇神话故事，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着、人物鲜明的精卫形象。
全文篇幅简短，语言精精练，按事情发展顺序讲述了精卫填海的神奇故事。精卫的形象跃然纸上。
2.双线组元
《精卫填海》这篇课文所在的神话单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。单元导语——神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。旨在通过学习本单元课文，让学生进一步了解神话的特点。
单元语文要素有3条：
①了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
②感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
③展开想象，写一个故事。
将本单元语文要素放在全册教材中来看，它对学生的能力培养是呈梯度上升的，比如第一条语文要素，是在三年级学生已经“了解了故事的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元引导学生“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。
本课《精卫填海》，重在学习落实本单元第一、二条语文要素，能够讲清楚精卫填海的故事，能够感受精卫填海的精神。
3.立足新课标
从单元选文上来看，本单元课程内容属于“文学阅读和创意表达”学习任务群，任务群要求学生阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言和形象，感受纯真美好的童心，发展想象力。
二、知根知底说学情
要想扎实地开展教学，学情分析不能少。学生通过《司马光》《守株待兔》两篇文言文的学习，以及相当数量的古诗的学习积累，他们对文言文的语言特点、词义与现代语言的异同有所了解，并且初步掌握了梳理文言文大意的方法，这些都是教学要充分利用的有利条件。
四年级学生还处于想象力顶峰时期，本身就对世界充满好奇和幻想，经典神话是很好的精神滋养。要指导学生掌握“理解神话人物形象”，是本节课教授的重点和难点。所以在教学中应运用多种形式引导学生感受神话的神奇的想象和鲜明的人物形象
三、说教法与学法
基于以上的分析，最终确定的教法表现在：
1.创设情境法2.以读代讲法3.活动探究法4.设疑引导法
具体学法有：1.诵读法?2.小组讨论法3.自主合作探究法。
具体的教法和学法我将融合在教学过程中具体展开。
四、说教学目标与重难点
根据课标和本单元的课文及课后思考题，我确定了如下核心素养目标:
文化自信：感受神话故事的魅力，体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象。
语言运用：能正确、流利地朗读课文，用自己的话讲述精卫填海的故事。
思维能力：通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇。
审美创造：通过课文内容，结合插图，展开想象，感知精卫坚韧执着的形象。
其中，第三个目标是本课要掌握的重点，第四个目标是本课要突破的难点。
五、说教学过程与设计理念
任务一：初识精卫，知其故事
学习活动
1.激发兴趣，导入新课
兴趣是学习最好的内驱力，上课伊始，我会借用单元导语（神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想）谈话导入本单元主题：
同学们，神话故事给了我们无穷的想象，带给我们民族精神的熏陶，盘古雄伟高大、勇于献身，和他一样具有传奇色彩的人物还有很多
——进而引出今天学习的课题《精卫填海》。
然后，我会在板书课题时，让学生根据课题质疑思考：精卫是谁？她为什么要填海？她是如何填海的呢？为学患无疑，疑则有进。从而引导学生在质疑中激发他们学习课文的兴趣。
学习活动2.整体感知，解析文意
为了帮助学生了解故事大意，体会神话神奇的想象和精卫的美好品质，本环节先引导学生初读课文，认识“曰、溺”等生字，读准多音字“少”，为完成第二条教学目标【能正确、流利地朗读课文】奠定基础。
接着，通过再读课文，鼓励学生以同桌合作的方式，结合注释和插图，理解疏通文意。
在学生充分理解文言文意思的基础上，采用小组合作的方式，组内通读全文，简要概括文章的起因-经过-结果，合作完成学习单上的思维导图。
这样设计的目的是引导学生整体把握课文内容，按照一定顺序将故事内容说清楚。为实现教学目标3【通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇。】做好铺垫
任务二：研读精卫，晓其坚韧
学习活动1.研读文本，知晓神奇
1.在学生熟悉文本的情况下，我会引导学生用文中的关键句来谈谈对神话故事的印象
——读了课文，你觉得哪些地方的描写让你感觉到神奇？通过找到文中描写神奇的地方，也为后文感知精卫形象做足了准备。
学习活动2.想象补白，感知形象
在学生汇报的过程中，我会相机提示学生，朗读相对应的段落，通过想象补白、创设情境等活动引导学生简要概括精卫的人物形象，完成思维导图【
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