部编版三年级语文上册《司马光》教案(2课时).pdfVIP

司马光

第一课时

【课前预习】

1.读：读通课文三遍以上。

2.划：把课后要认要写的生字在文中用横线划出，每个拼读三遍。（多次出现的只

划第一处）

3.写：参考书后《笔画名称表》和《常用偏旁表》，自学本课生字笔顺，书空课后

田字格中的生字（边书空，边说出笔画名称）。

【教学目标】

1.借助拼音识字等方式，能正确认读“司、跌、皆、弃、持”5个生字。会按笔顺

在田字格中准确书写“司、庭、众”3个生字。

2.通过教师指导、自主学习等途径，能正确跟读课文，初步感受文言文的特点。

3.通过观图、借助注释、联系上下文等方法，能了解课文大意。

【教学重点】

1.正确认读5个生字。

2.能正确跟读课文。

3.会按笔顺在田字格中准确书写“司、庭、众”3个生字。

【教学难点】

1.通过观图、借助注释、联系上下文等方法，能了解课文大意。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件、大张的生字卡片

学生用具：自制小张的生字卡片

【教学过程】

一、导入

师：“小朋友们，今天我们要来学习一篇新文章——《司马光》。”出示课题。师：

“其中‘司’是今天要学习的生字，注意它是平舌音，谁来把题目拼读

准确？”请生拼读（及时点评）——开火车认读——齐读。

师：“生活中，你见过‘司’吗？谁来给它组词找个朋友？”请生回答。

师：“那题目中的‘司马光”你认识吗？”引导回顾《姓氏歌》里的复姓，指名学

生说说“司马光”的姓和名。教师介绍：司马光，北宋著名史学家、文学家、政治家，

编写了《资治通鉴》。

师：“关于司马光，历史上有个他小时候有名的故事，就是——司马光砸缸。

谁来和大家简单讲讲这个故事？”

师：“听完同学讲的故事，再看看文中的插图，你有什么想说的？”

师小结，激趣：这篇课文是文言文，是我们古代的人们写文章用的语言。

设计意图:

揭题后，回顾一年级下册学过的《姓氏歌》一课中提到的复姓，引导关注“复姓”

——司马。然后让学生简述“司马光砸缸”的故事，启发学生借助插图，猜测本课内容，

顺势告诉学生这篇课文是文言文。重在利用已知，激发学生学习本课的兴趣。

二、新授

探究一：初读感知，正确跟读。

1.数数句子，标标序号。

师：你能数一数，这篇文章总共有几句话吗？请你在文中标一标。

学生标——教师巡视——点评反馈。

2.教师范读，学生跟读。

出示学习要求：读准字音，读通课文。

挑战1：古人文章我来读

师：这是我们第一次接触文言文，所以请同学们仔细听，跟着老师一起读。老师请

了“小魔棒”帮助我们。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，

儿/得活。

教师先用较慢的速度范读课文两遍，强调停顿处。学生跟读，读正确。重点强调：

“瓮”是后鼻音；“持”是翘舌音。

教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。学生跟读，读流利。

引导自由读——指名分句比拼（随机点评正音）——分大组轮读比拼。

3.对照标准，自我评价。

出示“评价标准”：A.数对句子，标对序号。

B.读准生字，读好停顿。

师：在这一环节中，我们到底学得怎么样呢？请你对照标准开展自我评价，每条1

★，在“课题”旁打上相应的★颗数。

设计意图:

《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，所以初学时，对朗读的要求不能过高，

得放慢节奏，运用多种方法，充分引导学生练习朗读，边读边加深对文言文的感受。这

课生字量少，可在朗读过程中随机强调“瓮”是后鼻音，“持”是翘舌音。

探究二：品读感悟，了解大意。

挑战2：读懂古文有方法

1.观察插图，联系现代文

师：“读通了课文，我们先来看看第一句讲了什么。

出示“瓮“的图片，引导发现注释、小结：过去人们生活中经常会用到“瓮”，

它是一种口小肚大的容器。

教师引导学生发现：“戏”就是游戏，“庭”就是庭院，“登”就是爬上去，

“足”就是脚，“没”就是淹没。

师：其实，在文言文