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解二元一次方程组教学反思15篇

解二元一次方程组教学反思1

解二元一次方程组”是“二元一次方程组”一章中很重要的知识,占有重要

的地位、通过本节内容的教学,使学生会用代入消元法和加减消元法解二元一次

方程组;了解“消元”思想。

教学后发现，大部分学生能掌握二元一次议程组的解法，教学一开始给出

了一个二元一次方程组。

提问：含有两个未知数的方程我们没有学习过怎样解，那么我们学过解什

么类型的.方程？

答：一元一次方程。

提问：那可怎么办呢？

这时，学生通过交流，教师只要略加指导，方法自然得出，这其中也体现

了化归思想，教学的最后给出了一个二元一次方程组，同样也没有学过它的解

法，那学过什么类型的方程组，这时又怎么办呢？与教学开始时方法一样，但

这时不需点拔、指导，学生按“消元”“化归”的思想，化“三元”为“二

元”，化“二元”为“一元”，这对学生今后独立解决总是无疑是种好的方

法。

从学生作业反馈，对两种消元法的步骤和方法能很好的掌握。但是学生解

题中错误较多。问题出现在进行代入消元后的一元一次方程解错了。如去分母

时忘了用最小公倍数乘遍每一项，移项要变号，数与多项式相乘要乘遍每项。

这样导致整个方程组的解错。看来需要对一元一次方程的解法进行次回顾，尤

其是解方程中的易错点。而对于加减法应让学生明确方程组如果既能用加法消

元又能用减法消元的情况下尽量用加法。毕竟加法不容易出错。对于减法尤其

是减数是负号时是学生解题的易错点，除了用正面的解题进行板演讲解外，还

应该设置改错题，让学生找出错误所在，加深印象。

解二元一次方程组教学反思2

解二元一次方程组是在学习了一元一次方程、认识了二元一次方程（组）

的基础上学习的内容，它是初中代数学习的重要内容，该部分知识的学习可以

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提高学习解题的`能力也为学生后期学习其他奠定基础，所以解二元一次方程组

是非常重要的学习内容。

解二元一次方程组主要通过代入法和加减法将二元一次方程进行“消

元”，从而转化为一元方程，再利用一元一次方程的解法求解。解答该类方程

组的理论依据主要是等式性质，主要运用了转化的数学思想，即将未知的知识

转化为已知的知识和方法，（将二元一次方程组转化为熟悉的一元一次方程）。

二元一次方程组解题注意事项：

1、代入消元法解方程组时能直接带入的可直接将其中一个方程代入另一个

方程进行进算；需变形的要将系数为1的进行变形，便于计算；系数不为1的

要将系数将小的未知项进行变形，简化计算，降低计算难度。代入时不能带入

原方程，否则未知项会抵消掉。

2、加减消元法解方程组有时加，有时减。主要观察含有同一未知数项的系

数决定，如果在一方程组中两方程同一未知数项的系数相等则减，系数互为相

反数则加；若两方程同一未知数项的系数不同则要通过方程变形把两个方程同

一未知数项的系数变相同或互为相反数，（根据等式性质二）然后相加或相减变

为一元一次方程。在相加、减时，采用左边加减左边，右边加减右边的原则，

如果等号左边有常数应将常数移到右边，含未知数的项移至等号左边。

3、通过消元变为一元一次方程，解答完成后应将未知数的值分别带入方程

①和方程②，看能否使方程左右两边相等，若两方程左右两边都相等则解答正

确。然后画一大括号将解表示出来。

解二元一次方程组教学反思3

《代入消元法解二元一次方程组》教学反思用代入消元法解二元一次方程

组是《解二元一次方程

组》的第一课时，这堂课的内容对于学生来说相对比较简单，学生已具备

解一元一次方程和用含未知数的代数式表示另一个未知数的基础，因而学生有

能力自主探索出用代入法解二元一次方程组的方法，在教学中让学生体会数学

学习和研究中的“化未知为已知”的化归思想。

整体教学过程如下：

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1、从问题入手，由学生列方程求解，要求学生列一元一次方程和二元一次

方程组两种。引导学生对比一元一次方程与二元一次方程组中的根据相同的等

量关系所列的方程，发现谁代换了谁，从而探索归纳出用代入消元法解二元一

次方程组的方法。

2、师生共同用代入法解一道二元一次方程组，目的是让学生明确解二元一

次方程组的过程，同时规范每一步的书写要求