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有效促进学生开展的评价方式实践研究

谢碧强

单位：广州市南沙黄阁中学

通讯地址：广州市南沙黄阁中学

邮政编码：511455

摘要：随着新课程改革在全国范围的大面积铺开，课程评价越来越显示出其在课程改革中的重要性。一种行之

有效的教学评价方式，可以鼓励和引导学生更好地参与到学习实践中来，促进学生信息素养的全面开展，同时对教

师的教学水平也有一定的促进作用。新的有效促进学生开展的初中地理评价模式可以促进现行的课堂教学效果的提

高，最大程度上促进了学生的个体开展，培养学生的综合素质并鼓励学生自觉高效地应用地理知识解决生活、学习

中的实际问题，推进素质教育教学改革，同时提高教师的业务水平。

关键词：评价方式；新课标

XX年，教育部颁发了?根底教育课程改革纲要?，提出

新的课程评价理念，即“改变课程评价过分强调甄别与选拔

的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践

的功能〞。以及在随后颁发的?全日制义务教育地理课程标

准?文件中都提出了新的地理课程评价建议。可以说，地理

课程评价在地理课程改革中起着导向与质量监控的作用，是

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课程改革成败的关键环节。评价改革最重要的内容是学生学业评价的改革，它直接影响地方、学校、学生、教

师和家长对新课改的态度以及新课改所能到达的深度和广度。

有效促进学生开展的评价方式现状

新地理课程标准的根本理念是学习对生活有用的地理；学习对终身开展有用的地理新地理课程标准的根本理念

是学习对生活有用的地理；学习对终身开展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代

信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。目的是要求我们“改变过于注重传授知识的倾向，

强调形成积极主动的态度，使获得根底知识与根本技能的过程，同时也成为学习和形成正确的价值观的过程〞。

“强调学生通过实践增强探究和创新能力，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动的富有个性的学习，创设能

引导学生主动参与的

教育环境，激发学生的学习积极性〞从而促使学生获得开展。

传统的课题教学中，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，无

视促

进学生开展的功能；评价指标单一，根本以书本知识为核心，无视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方

法多采用纸

笔考试，过于注重量化；过于注重对结果的评价，无视对过程的评价；强调统一

标准，无视个体差异；评价无视学生的参与并发挥其主动性等。这种对学生的评价方

式严重地制约

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了素质教育的推进，也严重影响了亿万青少年的身心健康，在这样的评价方式下所培养出的人，是难以适应未

来社会开展需要的。

课程改革的实施对学生地理学业评价作了新的要求。教师们普遍认识到：传统的地理学业评价过多地强调甄别

与选拔的功能，而新课程对学生的评价那么要求全面反映学生的成长历程，强调要采取多元的评价方式促进学生能

力的开展。也就是说，此次新课程改革正在逐步被广阔教师所接受。但是目前我国根底教育的学生地理学习评价的

还存着不少问题，主要表现在：

评价的目的单一

目前的地理课程评价方式比拟简略，尤其缺乏对促进学生学业评价的明确指导和

依据。新课程改革以后出台了相关的中考改革方案或说明，其中涉及一些地理学业评

价的建议，但大体上还是笼统的，缺乏指导性研究和操作性研究。这种评价没有把学

生的开展作为主要的因素，因此，在这种评价体系下，关注的是评价的甄别功能，无

视的是学生的情感及态度，结果挫伤了许多学生学习地理积极性和自信心。只有研究

开发出与地理课程标准相配套的学业评价方式，才可以从根本上摆脱学生地理学业评

价的困境。从学生评价的需要出发，具体说明学生在不同关键阶段应到达怎样的目标

以及如何证明学生到达了目标，说明如何测量到学生在地理

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