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农村初中数学课堂有效情景创设策略的研究

1.引言

1.1背景介绍

随着我国农村教育的不断改革和发展，农村初中数学教育也面临

着新的挑战和机遇。尽管近年来农村教育水平有所提高，但农村初中

数学课堂的教学情景依然存在一些问题。传统的教学方式往往过于枯

燥乏味，缺乏足够的实践活动和生动的教学内容，导致学生学习兴趣

不高，成绩提升缓慢。如何在农村初中数学课堂中有效地创设情景，

激发学生学习兴趣和潜能，成为当下亟待解决的问题。

本研究旨在探讨农村初中数学课堂有效情景创设的策略，以提升

学生的学习效果和提高教学质量。通过分析和总结当前农村初中数学

教学现状，结合实际案例和理论研究，旨在为农村初中数学教师提供

可操作性强、切实可行的情景创设策略，帮助他们更好地应对教学挑

战，提升教学效果，从而推动农村初中数学教育水平的提升。

1.2研究目的

研究的目的是为了探讨在农村初中数学教学中如何有效地创设情

景，提高学生的学习兴趣和学习效果。通过本研究，旨在深入了解农

村初中数学教学现状，分析其中存在的问题和挑战，探讨有效的情景

创设策略，并为提升农村初中数学教学质量提供可行的建议和措施。

本研究也旨在加深对农村学生学习特点和需求的理解，探索适合他们

的教学方法和策略，提高他们的数学学习动机和成绩。通过研究农村

初中数学课堂有效情景创设策略，旨在为教师提供实用的教学指导，

推动教学改革和创新，提高学生的数学素养和综合能力，促进农村教

育的发展。

1.3研究意义

农村初中数学课堂有效情景创设策略的研究在当前教育领域具有

重要的意义。农村初中生的学习环境和学习方式与城市地区存在明显

差异，因此制定针对性的数学教学策略对于提升他们的学习效果至关

重要。通过有效的情景创设，可以增加学生对数学学习的兴趣和参与

度，激发他们学习的热情，提高学习积极性。良好的情景创设不仅可

以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的实践能力和创新

意识，为其未来的发展打下良好的基础。研究农村初中数学课堂有效

情景创设策略对于促进农村教育发展，提高教学质量，培养学生综合

素质具有重要的理论和实践意义。

2.正文

2.1农村初中数学教学现状分析

农村初中数学教学一直面临着诸多挑战和困难。农村地区教育资

源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋，教学条件差，这些都制

约了数学教学质量的提高。农村学生普遍存在数学基础薄弱、学习动

力不足的问题，他们对数学的学习兴趣不高，缺乏自主学习的能力。

农村教师教学观念相对陈旧，教学方法单一，缺乏创新意识，不能满

足学生多样化的学习需求。

农村初中数学教学中存在着应试导向严重、死记硬背、缺乏实际

应用等问题。教师和学生普遍存在功利性思维，重视考试分数，忽视

数学知识与生活、实践的联系。教学内容大多为填鸭式的传授，缺乏

趣味性和实践性。

农村初中数学教学现状存在着多方面的问题和困难。解决这些问

题，需要教师不断提高自己的教学水平和创新能力，积极探索适合农

村学生的教学方法和手段，改变过去机械式的教学模式，引导学生主

动参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能。只有这样，农村初中数学

教学才能取得实质性的进步，使学生真正掌握数学知识，提高综合素

质。

2.2数学课堂有效情景创设

数学课堂有效情景创设是提高农村初中数学教学质量的重要途径。

通过创设生动有趣、贴近生活、激发学生学习兴趣的情景，可以有效

地提升学生的学习积极性和学习效果。在农村初中数学教学中，如何

巧妙地创设有效情景成为一项关键的工作。

在农村初中数学教学中，利用农村生活场景进行数学教学是一种

有效的情景创设方式。教师可以结合农村日常生活中的实际问题和情

境，设计相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会数学知识

的实际应用，从而增强他们对数学的认识和理解。

结合学生兴趣设计教学内容也是一种有效的情景创设策略。农村

初中生活环境单一，学生们普遍缺乏对数学的兴趣。教师可以根据学

生的兴趣爱好，设计富有趣味性和挑战性的教学内容，激发学生的学

习兴趣，使他们更加投入到学习中。

利用实践活动引导学生学习也是一种有效的情景创设策略。在农

村初中数学教学中，教师可以组织学生参与各种实践活动，如田野调

查、手工制作等，让学生在实践中感受数学的魅力，加深对数学知识

的理解和记忆。

2.3创设策略一：利用农村生活场景进行数学教学

农村生活场