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鹿字的教学设计
[教材研读]
《狮子和鹿》是三年级上册第七组的一篇略读课文。讲的是在丛林中,一只鹿遇到了
狮子而奋力脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶
猛的狮子向他扑来的时候,四条腿帮它从狮口逃生,而美丽的角被树枝挂住,险些送命。
这个故事告诉我们:事物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要
因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们不要光图美丽的外表,更要讲实用。
[设计理念]
1、自主阅读,自读自悟。略读课文教学,要充分发挥阅读提示的作用,给足学生自
主阅读的时间,引导学生迁移精读课文习得的阅读方法,自主阅读,自读自悟。这也正如
叶圣陶先生说过的“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是
准备,略读才是应用”。
2、略中存有精,粗中有细。描述性课文教学中要整体把握住“略”处置,重点体悟
“精”处置,略与精齐头并进。因此在与学生的体悟和交流中找寻“精”的落脚点,力求
努力做到“教导”略而“学”不略。
〔学情分析〕
三年级就是学生由低段向高段的枢纽点,语文教学必须从培育学生的收敛性思维,培
育学生的语文素养著手。由于三年级不好处在过度阶段,整体的心智水平面还不是很健全,
独立自主能力比较,所以即使就是描述性课文,也必须在教师的逐步鼓励下有理有节地积
极开展教学。课文的教学重点就是学生可能会邂逅的困难,也就是必须并使学生体会故事
中所讲诉的道理,并在记住课文的基础上能够对鹿的腿和角作出直观的评价。在教学中要
尽所能地调动学生的多种学习策略,逐步培育学生的独立自主合作探究的自学能力,并彰
显学生自学方式的资源整合。
[教学目标]
1、在写作提示信息的协助下自己记住课文,介绍故事所蕴涵的道理。
2、通过课文重点句的自读自悟,体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自
己的理解有感情地朗读课文。
3、能够对课文批评,答疑,提升单一制写作的能力。
[教学重难点]
重点就是体会鹿对自己的角和腿前后相同态度。
难点是了解故事所蕴涵的道理。
教学准备工作:头饰,课件等。
教学时间:40分钟。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
师:在茂盛的丛林中,住着许多动物,今天老师找来了小鹿。同学们想要不敢看一看
小鹿,存有恳请小鹿出场。
1、同学们,你们看到了什么?谁来介绍一下小鹿?
2、就是呀,鹿姐姐也指出自己的角很美,可是它经历了一件事,并使它发生改变了
一些观点,咱们先去倾听它自己就是怎么说的?(放音,出具句子)“唉,两只美丽的鹿
角差点儿送来了我的命,可以四条好看的腿却使我狮口灭火。”
3、学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,
板书课题,读题。
二、初读全文,介绍课文大意。
1.现在请同学们欣赏这个故事。(动画朗读课文)
2.同桌合作朗诵,检查彼此的正误。(幻灯2)
3.四人小组思考说说课文主要讲了一件什么事?
4.幻灯出具词语,学生齐读。
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、小鹿就是怎样赞美自己的角的?恳请你找找。
①、学生朗读,师在屏幕上出示句子,图片(我的身段多么匀称,我的角多么精美别
致,好像两束美丽的珊瑚。)齐读。
②、它把自己的角比作什么?你还能够用哪些词去赞美它?
③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋惊讶)
④、谁能够把这样的心情略去,我就把这美丽的鹿角穿在他的头上。(用头饰引发学
生的写作兴趣。)
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么光亮,多么______!
我们的祖国多么______,多么______!
____________多么______,多么______!
2、小鹿的腿长得怎么样??你能找出句子读一读吗?
A.出具句子,朗诵体悟。
B、当他知道自己的腿是这样难看,会有什么样的心情?(抱怨)
C、从哪些词句可以体会?(撅起一双眼、皱了眉、埋怨)
D、理解(撅嘴、抱怨)。
E、使我们撅起嘴,皱眉,充满著埋怨的语气一起.
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