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鹿字的教学设计

[教材研读]

《狮子和鹿》是三年级上册第七组的一篇略读课文。讲的是在丛林中，一只鹿遇到了

狮子而奋力脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶

猛的狮子向他扑来的时候，四条腿帮它从狮口逃生，而美丽的角被树枝挂住，险些送命。

这个故事告诉我们：事物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要

因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。

[设计理念]

1、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自

主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。这也正如

叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是

准备，略读才是应用”。

2、略中存有精，粗中有细。描述性课文教学中要整体把握住“略”处置，重点体悟

“精”处置，略与精齐头并进。因此在与学生的体悟和交流中找寻“精”的落脚点，力求

努力做到“教导”略而“学”不略。

〔学情分析〕

三年级就是学生由低段向高段的枢纽点，语文教学必须从培育学生的收敛性思维，培

育学生的语文素养著手。由于三年级不好处在过度阶段，整体的心智水平面还不是很健全，

独立自主能力比较，所以即使就是描述性课文，也必须在教师的逐步鼓励下有理有节地积

极开展教学。课文的教学重点就是学生可能会邂逅的困难，也就是必须并使学生体会故事

中所讲诉的道理，并在记住课文的基础上能够对鹿的腿和角作出直观的评价。在教学中要

尽所能地调动学生的多种学习策略，逐步培育学生的独立自主合作探究的自学能力，并彰

显学生自学方式的资源整合。

[教学目标]

1、在写作提示信息的协助下自己记住课文，介绍故事所蕴涵的道理。

2、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自

己的理解有感情地朗读课文。

3、能够对课文批评，答疑，提升单一制写作的能力。

[教学重难点]

重点就是体会鹿对自己的角和腿前后相同态度。

难点是了解故事所蕴涵的道理。

教学准备工作：头饰，课件等。

教学时间：40分钟。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

师：在茂盛的丛林中，住着许多动物，今天老师找来了小鹿。同学们想要不敢看一看

小鹿，存有恳请小鹿出场。

1、同学们，你们看到了什么?谁来介绍一下小鹿?

2、就是呀，鹿姐姐也指出自己的角很美，可是它经历了一件事，并使它发生改变了

一些观点，咱们先去倾听它自己就是怎么说的?(放音，出具句子)“唉，两只美丽的鹿

角差点儿送来了我的命，可以四条好看的腿却使我狮口灭火。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，

板书课题，读题。

二、初读全文，介绍课文大意。

1.现在请同学们欣赏这个故事。(动画朗读课文)

2.同桌合作朗诵，检查彼此的正误。(幻灯2)

3.四人小组思考说说课文主要讲了一件什么事?

4.幻灯出具词语,学生齐读。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、小鹿就是怎样赞美自己的角的?恳请你找找。

①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，图片(我的身段多么匀称，我的角多么精美别

致，好像两束美丽的珊瑚。)齐读。

②、它把自己的角比作什么?你还能够用哪些词去赞美它?

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?(兴奋惊讶)

④、谁能够把这样的心情略去，我就把这美丽的鹿角穿在他的头上。(用头饰引发学

生的写作兴趣。)

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么光亮，多么______!

我们的祖国多么______，多么______!

____________多么______，多么______!

2、小鹿的腿长得怎么样??你能找出句子读一读吗?

A.出具句子，朗诵体悟。

B、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情?(抱怨)

C、从哪些词句可以体会?(撅起一双眼、皱了眉、埋怨)

D、理解(撅嘴、抱怨)。

E、使我们撅起嘴，皱眉，充满著埋怨的语气一起.