第5单元 习作例文（教案）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第5单元习作例文（教案）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版三年级语文上册第5单元习作例文为核心，结合学生实际情况，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握本单元的习作技巧。课程设计遵循循序渐进的原则，先让学生回顾课本中的习作例文，再通过模仿、实践、创新的方式，引导学生独立完成一篇习作。同时，注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，使他们在实际写作中能够灵活运用所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析习作例文，培养学生运用语言文字进行观察、思考和表达的能力，能够仿照例文结构进行创作。

2.思维发展与提升：激发学生的想象力，引导他们运用比较、分析、综合等方法进行思维训练，提升创造性思维水平。

3.文化传承与理解：在学习过程中，渗透中华优秀传统文化教育，引导学生理解并传承中华民族优秀文化。

4.实践与创新：鼓励学生在习作中尝试不同的表达方式和创作手法，培养他们的实践能力和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字书写和词语运用。

-掌握了简单的句子结构和段落构成。

-能够进行简单的观察和描述性写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对有趣的故事和生动的描绘有较高的兴趣。

-具备初步的观察力和想象力，能够进行一定的创新思考。

-学生学习风格多样，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，有的则通过动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在习作中遇到词汇量不足，表达不清的问题。

-对习作的结构和逻辑性把握不够，导致文章缺乏条理。

-在创新表达时可能缺乏自信，不敢尝试新的写作方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授法，讲解习作例文的结构和特点，让学生明确写作要求。

2.利用小组讨论，让学生分析例文中的优秀表达，促进思维碰撞。

3.设计写作练习，如仿写和创作，让学生在实践中提升写作技能。

4.使用多媒体辅助教学，展示优秀学生习作，增强学生写作自信。

5.通过游戏化的教学活动，如“词语接龙”，激发学生学习兴趣。

教学过程

1.导入新课

-我首先通过提问的方式引导学生回顾上一节课的内容，检查他们对前一个单元习作的理解程度。

-接着，我会展示一些与第5单元主题相关的图片或实物，激发学生的兴趣和好奇心，自然导入本节课的主题。

2.回顾习作例文

-我会让学生打开课本，共同回顾第5单元的习作例文，提醒他们注意例文中的关键词汇和句型。

-然后，我会挑选几段例文中的精彩句子，让学生齐读，并询问他们对于这些句子的理解和感受。

3.分析习作结构与内容

-我会引导学生分析习作的结构，包括开头、中间、结尾的设置，以及段落之间的逻辑关系。

-通过让学生对比例文和自己的习作，指出全文的侧重点，如描绘细节、情感表达等。

-我会逐一解释每个段落的作用，以及如何运用过渡句来使文章更加流畅。

4.小组讨论与分享

-我将学生分成小组，让他们就例文中的某个段落进行讨论，分析其写作技巧和表达效果。

-每个小组选派一名代表进行分享，我会对每个小组的分享进行点评和补充。

5.实践写作

-我会给出一个与例文主题相关的写作任务，让学生模仿例文的写作风格进行创作。

-在写作过程中，我会巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助。

-写作完成后，我会让学生相互交换习作，进行互评和修改。

6.优秀习作展示与点评

-我会挑选几篇优秀习作进行展示，并邀请作者上台朗读自己的作品。

-对这些习作进行详细点评，指出其中的亮点和值得学习的地方。

7.写作技巧讲解

-我会结合例文，讲解一些实用的写作技巧，如如何选用生动的词语、如何描绘细节等。

-同时，我会让学生尝试运用这些技巧，对自己的习作进行修改和完善。

8.总结与反思

-我会引导学生总结本节课的学习内容，包括习作结构和技巧。

-让学生反思自己的写作过程，思考如何将所学应用到今后的写作中。

9.作业布置

-我会布置一篇与课堂内容相关的习作作业，要求学生在课后完成。

-提醒学生注意习作的结构和内容，以及运用课堂上讲解的写作技巧。

10.课堂小结

-最后，我会对本节课的学习情况进行简要总结，强调学习重点和注意事项。

-鼓励学生在课后继续练习写作，不断提高自己的写作水平。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读《小荷才露尖尖角》、《童年的发现》等与教材主题相关的文章，以增强对自然、童真等主题的理解。

-提供一些经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，让学生在课后