部编版语文三年级上册 语文园地一 第一课时 教案.pdfVIP

语文园地一

教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这

样的词句。

2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

教学重点

主动积累有新鲜感的词句，积累成语、古诗。

教学难点

能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教学准备多媒体课件

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这

样的词句。

2.能初步了解“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教具准备课件资源

教学过程

Ⅰ感受新鲜，积累词句

1.观察《语文园地》。

师：《语文园地》发生了什么变化？(生：出现了“交流平

台”。)(板书：语文园地)

2.走进“交流平台”。

师：“交流平台”是让学生围绕本单元所学的有新鲜感的词句展

开交流。

【设计意图】三年级不仅加入了“单元导语”，关注篇章页的学

习，《语文园地》中还出现了“交流平台”，这能更好地回顾语文要

素，提升阅读能力，培养学生的积累意识。

3.分享本单元及平时阅读中所积累的有新鲜感的词句，感受词

句的意思。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，

好像都在听同学们读课文。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

(1)读准句子，找准出处。第一句选自课内，是《大青树下的小学》

中的句子；第二句选自课外，其中要读准“更夫”的“更”，该句与

《花的学校》一样来自泰戈尔的《新月集》。

(2)了解句子中的有新鲜感的词语意思。第二句中的“更夫”一

词是指古代民间巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，告诉人们固定

时刻的时间。

4.交流发现。

(1)结合所学，说一说这两个句子有什么特点，有趣在哪里，你是

怎么理解的，为什么觉得有新鲜感。

预设：第一句想象树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文，这样的

写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追

逐影子。

(2)多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背

得快。

(3)拓展交流：在课内外阅读中，你还读到过哪些有新鲜感的词

句？小组交流分享。

(4)积累词句：把这些有趣的句子抄写在笔记本上，注意句子格

式，开头空两格。

【设计意图】“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外

阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养其主动积累的意识，

让他们逐渐养成主动积累的习惯。

5.小结：课文或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有

趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔

记本上，积累下来，在今后的习作中也可以尝试运用。(板书：新

鲜、有趣的句子)

Ⅱ读准字音，积累成语

1.学习“词句段运用”中的第一题，掌握所示成语的结构特点。

2.交流学习。

(1)出示成语，读准字音。

①观察成语，注意借助拼音，读准字音。

②自由练读，指名读，齐读。指导学生读准“爪、吊、赤、疾、

燥”的读音。

(2)运用多种形式读成语。

①一边做动作一边读成语。如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙

脚乱”的动作。

②想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成

语。如教师读“面

红”，学生读“耳赤”；男生读“提心”，女生读“吊胆”。

③同桌合作朗读，小组合作朗读，男女比赛读。

(3)合作分析：读成语，看看这些成语有什么特点，指导梳理。

①同桌之间相互交流这些成语在结构上的特点。(板书：成语

特点)

②全班交流，梳理。

特点一：这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。“摇头

晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”描写人物动作；“披