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《学前儿童社会教育活动指导》综合复习题

一、判断题

1、学前儿童社会教育的实施主体主要是幼儿教师。

对

2、家长对学前儿童社会性发展没有作用与影响。

错

3、学前儿童社会教育的目标是促进学前儿童社会性品质积极健康地发展。

对

4、学前儿童社会教育的内容依据是社会及人类文明的积极价值。

对

5、学前儿童社会教育的内在依据是遵循儿童社会性的发展规律，具体而言，掌握学前儿童

社会性发展的规律与特点是开展学前儿童社会教育的前提

对

6、学前儿童社会教育是让学前儿童“成为人”的教育，这决定了这门领域课程的价值取向具

有人文性。

对

7、学前儿童社会教育的目标是促进学前儿童社会性品质积极健康地发展。

对

8、幼儿教师在对学前儿童进行社会教育时，只需要对其进行生活知识与生活技能的教育。

错

9、健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的划分是绝对的，各领域的内容相互独立。

错

10、学前儿童社会教育的教育途径具有鲜明的丰富性和潜隐性特征。

对

11、学前儿童社会教育的主体仅限于幼儿教师。

错

12、学前儿童社会教育与健康教育是相互渗透、相互促进的。

对

13、学前儿童语言教育是社会教育的重要基础。

对

14、学前儿童社会教育和科学教育二者在教育内容上存在着交叉和延展。

对

15、五个领域的课程共同构成了幼儿园课程的整体，健康教育就在其中起着价值导向的作用。

错

16、学前儿童社会教育的目标指向是促进学前儿童的社会化。

对

17、在社会生活中，个体必须通过学习来掌握社会生活的基本能力，这种能力主要包括生活

能力和职业能力，对学前儿童来说主要指生活能力。

对

18、情绪社会化是指个体根据社会要求来理解、表达、调节自己的情绪活动，以实现与社会

要求一致的过程。

对

19、情绪本身有正确与错误之分，并不是所有情绪在学前儿童的发展中都有一定的作用与价

值。

错

20、学前儿童只有掌握和学习了各种社会规范，才能在社会生活中与他人实现良性互动。同

时，学前儿童在学习与内化各种社会规范的过程中也实现了社会化。

对

21.如果材料易得、易取，就可以在一定程度上避免学前儿童产生一些消极行为。

对

22.幼儿教师和学前儿童不仅通过有声的语言进行交流，还可以通过非言语的方式进行沟通。

对

23.相较于专门的社会教育活动，偶发事件中的社会教育指向具体、对应性更强。

对

24.幼儿园偶发事件中的社会教育是一种“就事论事”的教育。

错

25.在偶发事件发生后，幼儿教师应首先关注事件的起因和行为的对错问题。

错

26.在幼儿园活动转换环节，教师一定要让学前儿童统一行动。

错

27.在事件的处理中，幼儿教师可以帮助学前儿童做出明智的选择，但不能代替他们做出选

择。

对

二、填空题

1、所谓和谐发展，是指学前儿童发展的内容和结构达到________与_________。从内容看，是

学前儿童的_______________________的和谐发展；从结构看，是学前儿童的

____________________________________的和谐发展。

和谐；平衡;社会化与个性化;认知、情感、技能

2、《幼儿园教师专业标准（试行）》将对教师的要求分为________________、____________和

_________________三大板块。

专业理念与师德；专业知识；专业能力；

3、作为幼儿教师，其科学的儿童观集中体现为尊重学前儿童的_____________、________________

和____________。

主动性；发展性；差异性；

4、自我悦纳是一个人对_______________的积极评价与认同。

自我价值;

5、结合社会教育的特点，幼儿教师尤其应关注以下几个方面的知识：

_________________________________、__________________________________、

_____________________________、______________________________________、

________________________________。

学前儿童社会教育目标及内容方面的知识；学前儿童社会性发展与社会学习特点方面的知

识；学前儿童社会教育方法与策略方面的知识；学前儿童社会教育评价方面的知识；“学科

教学认知”方面的知识；

6、结合社会教育的特点，