六年级苏教版科学上册全册课后反思.docx

《水滴里生物》是显微镜下的世界的第一课，随着这一课的学习，学生将进入一个崭新的、以前从未接触过的微观世界。依据教材的要求，须要学生先来建立一个小池塘，再用显微镜来视察水滴里的小生物。教材的创意是好的，然而，以前用显微镜进展视察时，什么都没有看到。又到教学这一课了，怎么办。查了不少资料，才明白是我们的显微镜倍数太低，放大的倍数不够，因此，那些小生命不情愿显露庐山真面目。于是，就采纳视察显微镜下番茄酱的方法。没有现成的载玻片，只能自己做，做完还得一个一个自己先视察一遍，保证每个载玻片学生都能看清晰。可是，又带来了新的问题：教材要求视察水滴里的生物，而番茄酱是没有生命的，如何导入就成了关键。在打算的时候，无意中发觉科学教室中种了吊兰的透亮水杯中长出了不明生物，透亮的，会扭动。是的，就是它了。于是，上课之后，我就让学生视察透亮水杯，学生很简洁就发觉水杯里的小生命，接着，给学生抛出了问题：水杯里除了我们肉眼能看到的小生命之外，有没有其它小生命了呢？假如有，你打算如何找出它们。这样的导入，学生的留意力很快就被吸引到水中了，主动性特别高。番茄酱的标本，同样给了学生很强的震撼了，通过学生的操作，每个学生都看到了显微镜下番茄酱的样子，很是兴奋。当我告知它们看到的是番茄酱的样子时，学生都露出了不行思议的神色。可以说，这样的课，学生是蛮喜爱上的，当然，教师须要做好多打算工作。不过，看到学生欣喜的样子，再累也值！

课后反思：

同学们对本课的内容特别感爱好！对显微镜的内容也特别感爱好！

做酸奶

1.让学生亲历探究的过程

在教学《做酸奶》第一课时，因为考虑到时间的关系，确定让学生把做酸奶这一理论活动持续到家里进展。在上第二课时的课上作了一次调查，发觉回家做酸奶的同学寥寥无几，难得有个别同学做了却没有胜利。因此确定和学生一起再经验一次做酸奶的过程。从这一点也可以看出，我们教师应当做一个科学理论活动的组织者引领者。

2.在试验前让学生明确试验目的与方向。

对于六级学生来说他们应当理解试验变量的限制问题，但是真要做起试验来，他们却往往忽视了这一点而导致试验数据的误差或干脆的失败。作为我们教师就应当有意识地在学生试验前将这一技能有目的地进展浸透，以让学生在今后的试验过程中知道如何对试验变量加以限制。

3.试验后刚好地作出总结

每一个试验都传授给学生一定的学问、技能和方法。但对于小学生来讲要自己悟出其中的涵义还是比拟困难的，作为一个教师就要进展适当的引导，这样一来在学生的头脑中就会留下深入的印象，甚至他们的情感看法价值观都会得到提升，科学素养就会得到熬炼与进步。

《馒头发霉了》教学反思

发霉是一种常见的现象，食物或其他物品发霉的例子常常可见。霉是什么？为什么会发霉？在什么状况下简洁发霉？霉一定是有害的吗？这都是学生特别感爱好且乐于探究的问题。本课的探究活动从日常生活中发霉的现象开场，视察霉、探究霉的生长条件，研讨怎样防霉，理解霉的功与过，加深学生对霉的相识。

在本课的教学中，我留意了以下环节的处理：

第一，视察霉，相识霉有不同的形态。我首先让学生回忆在什么地方见过霉，让学生尽可能在回忆中发觉简洁发霉的季节、气温、环境等因素，以便学生在后面设计发霉的试验中调用这些已有阅历。接着，我指导学生视察发霉的物品，先用肉眼视察，再用放大镜视察，最终用显微镜视察，让学生在逐次视察中不断加深对霉的相识。

第二，设计并进展限制变量的探究试验，探讨物体发霉的条件。（1）让学生依据生活阅历，回想一些物品发霉的事例及其环境条件，推想出物品在暖和、潮湿的条件下简洁发霉。（2）为了断定霉是否在暖和、潮湿的条件下简洁生长，我引导学生找出与之相反的条件，并对这四种条件进展组合。（3）依据四种条件组合，确定比照试验的方法。每个小组选择一个条件一样，另一个条件不同的组合方式进展比照试验。同时，引导学生分析在每一组比照试验中，一样的条件和不同的条件分别是什么，以便限制试验的变量。

第三，在“霉的功与过”的教学中，我首先介绍人们对霉的利用，然后指出霉给人和动物带来的危害。我留意引导学生一分为二地对待霉，浸透辨证思想，并刚好指出在没有青霉素之前，许多疾病无法治疗，让学生进一步感受青霉素发觉的宏大。

教后反思：馒头发霉了

本节课我留意从学生生活的实际动身，引导学生视察了馒头发霉的现象，从而激发学生探究微生物学的爱好。教学设计上分为：课前布置任务---视察霉菌----拓展生活-----实际应用几个板块。

学生结合自己的生活阅历，探究了馒头等食物发霉的起因，揣测造成这种现象的缘由，以及追溯结果，在这个过程当中找寻到了探究和发觉的乐趣。课堂效果显著，扎实实效。但是在最终的小结时略显苍白，没有干脆给学生正确的结论。以后应加大科学探究的严谨性。

教后反思：搭建生命体的“积木”

本课教材的编排依据人类相识自然事物的根