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利用信息技术手段进行课内外衔接拓展小学生阅读视野

摘要：新课标明确规定，小学的课外阅读总量不少于150万字。然而，目前小

学的课文才三、四百篇，几十万字的阅读量根本满足不了新课标的基本要求。因

此，我们新时代的教师应灵活运用信息技术手段能创设丰富有趣的情景，增加学

生对知识阅览数量的拓展，使学生更好的感受课文中所描写事物的形象性和生动

性，进而带动学生积极探索知识的深度和广度，激发学生大脑思维的蠕动，萌生

感性认知的浓厚兴趣度，拓宽学生的知识视野。

关键词：新课标；信息技术手段；兴趣；拓展阅读

多媒体、网络等信息技术运用颠覆了以往课堂教学的法则，大大地推动了课

堂教学的生动性和灵活性，将以往的沉闷的课堂变得充满活力。信息技术手段突

破了以往教学中的对疑难点问题解决的桎梏，快速的反应能力加速了课堂问题的

实时解决，推动了课堂教学的实效性，同时，多媒体情景模式的动态展示更加有

效地吸引了学生们参与的积极性，对于学生的视觉冲击的效果非常明显，学生在

大量的信息面前逐渐拓宽着视野，大大提升了学生的学习动力，有效推动了课堂

教学的稳步实施。

一、情境创设，使信息提取多元化，激发兴趣——利用多媒体信息技术手段

引路

、多元化地提取1信息揭题，激发学生阅读兴趣

多媒体应用于课堂教学的效果有目共睹，学生的目光深深地被吸引，进而产

生了浓厚的课堂兴趣，由兴趣而萌发的思维蠕动带领学生进入一个新的未知世界。

大量的信息呈现为学生的兴趣阅读提供了便利，长此以往学生的被动阅读将逐渐

改为主动求渴，如此才能让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要的动机。

例如，我在教课件《十年后的礼物》这一课时，我利用多媒体的音乐播放功

能带入预先设置的情景，学生们随着音乐的想起鸦雀无声，这一瞬间学生们的思

维仿佛被带到了音乐的曼妙中，学生的课堂学习兴趣度油然而生，随着爱德华.格

里格的一首《献给守林人的女儿—达格妮播放》歌曲的播放，多媒体呈现出森林、

大海、小鸟等大自然的景观，学生仿佛走进了那个无暇的大自然，去倾听、去触

摸、去感触随之故事情节在画面上一一展现，学生仿佛进入了角色一般，仿

佛自己就置身于情景当中，那样的一个金黄色的秋季，森林里故事的主人公缓缓

出场，她知道今天是一个特殊的日子，她许下了生日的愿望，就如同很多童话故

事里一样，她希望她的生日礼物沉埋于每一株树根底下或者蘑菇下面，她更希望

在生日当天能够见到她最想见到的安徒生，从此她希望她的一生都荡漾在童话的

田园牧歌里……放完音乐，同学们的表情一个个目瞪口呆，仿佛还依然沉浸在曼妙

的音乐中，幻想着那个男孩的出现。此时，我趁热开始了我的表演，我赶紧问学

生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：好“听！”“是谁创作的呢？”“。”曲

子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？这样的情景和设问引入，全方位、

多角度地激发了学生的兴趣，既明确了学习目的，又从故事中得到很大的触动，

并进而把注意力集中到所学的内容上来，让学生掌握了课文的重难点，对课文的

全面理解做好了铺垫。

因此，信息技术手段综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气

氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。

、培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究2

性学习的前提

兴趣不仅激发了学生的学习欲望，更是带动学生主动求知、自主学习、深入

探讨的保障，是学生对事物产生灵动的基石。而多媒体情景教学刚好带动了学生

对新鲜事物的关注度，运用信息技术手段导入新课，学生能够怀着很期待的心情

来等待新事物的视觉效果的展现，此时学生的学习情绪高涨，进而我们抛砖引玉

提出需要学生预先了解的重点，以及要在多媒体中寻找到我们需要解决的问题，

自此，学生带着问题观看视频，探究式学习模式正式开启

如在教授课件上《卫星比武》这一课时，像这类科普文，一般包含的信息比

较多，往往会牵涉到许多相关问题，这也是学生最感兴趣想了解的知识。在揭题

时当学生明确什么是人造卫星时，就可以让学生介绍自己了解的卫星。也可以向

学生介绍我们国家从1970年发射人造卫星至今已发送了48颗，已成为世界上发

射卫星技术先进的国家，通过图片及录像展示出来。让学生明白了祖国科技的发

达，教师巧妙的运用信息技术手段创设情境，提升了课堂教学效果，丰富了课堂

教学内涵，更好地激起了学生广度阅读的兴趣度。

二、设置疑问，启迪学生创新思维

（1）在空白处补充，加深理解。

法国作家梅里美曾说作诗只能作到七分，其余的三分应该由读