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湘艺版八年级音乐上册第3单元《银杯》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过湘艺版八年级音乐上册第3单元《银杯》的教学，让学生了解并掌握歌曲的基本旋律、节奏和演唱技巧。同时，通过分析歌曲的结构和风格，培养学生的音乐审美能力和音乐鉴赏能力，激发学生对民族音乐的兴趣，进一步传承和弘扬我国优秀的民族音乐文化。教学内容与课本紧密结合，注重实用性，确保学生在课堂上能够学以致用。

二、核心素养目标

1.音乐理解与表现：学生能够理解《银杯》歌曲的风格特点和情感表达，掌握基本的演唱技巧，准确表现歌曲的旋律和节奏。

2.音乐审美与鉴赏：学生能够通过分析《银杯》的结构和风格，提升对民族音乐的审美趣味和鉴赏能力。

3.音乐创造与实践：鼓励学生尝试改编或创作类似风格的音乐作品，增强音乐创新意识，提高实践操作能力。

4.音乐文化传承：学生能够了解《银杯》背后的文化内涵，增强民族自豪感，积极传承和弘扬民族音乐文化。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-歌曲旋律的掌握：重点是让学生学会《银杯》歌曲的旋律，包括旋律的起伏、节奏的变化。例如，歌曲中的某些旋律段落需要学生通过反复练习，熟悉并准确演唱。

-音乐风格的识别：教授学生如何识别和描述《银杯》的民族音乐风格，如蒙古族的特有的音调和节奏模式，以及歌曲中的民族特色乐器伴奏。

-歌词的理解与表达：让学生理解歌词的含义，并在演唱时准确传达歌曲的情感。例如，歌词中的“银杯”象征着友谊，学生在演唱时要表达出歌曲中的深情和祝福。

2.教学难点

-节奏的复杂性：歌曲中存在一些较复杂的节奏，如切分音和复合节奏，学生可能会在掌握这些节奏时感到困难。例如，教师需要通过分解节奏、慢速示范等方法，帮助学生逐步克服这一难点。

-民族音乐元素的融合：如何让学生理解并表现蒙古族音乐特有的装饰音和滑音等元素，是一个挑战。教师可以通过示范和对比分析，让学生逐步感知并模仿这些元素。

-歌曲情感的表达：学生在理解并表达《银杯》的情感时可能会遇到难点，特别是如何将歌曲中的蒙古族文化背景和情感融入演唱中。教师可以通过讲解歌曲背后的故事，引导学生深入体验和表达歌曲的情感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备湘艺版八年级音乐上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备《银杯》歌曲的音频文件，用于课堂播放和示范；搜集蒙古族文化的相关图片和视频，帮助学生更好地理解歌曲背景。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：安排座位以便于集体演唱和分组讨论，确保音响设备正常运作，以便播放音频文件。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《银杯》的音频和歌词，要求学生提前熟悉歌曲。

-设计预习问题：提出如“歌曲的风格特点是什么？”“歌词传达了哪些情感？”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生对歌曲的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生聆听《银杯》歌曲，理解歌词内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过蒙古族文化的简短介绍，引出《银杯》歌曲，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解歌曲的旋律、节奏和风格特点，结合歌曲演示。

-组织课堂活动：分组讨论歌曲的情感表达，进行角色扮演体验歌曲情境。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生如何更好地表达歌曲情感。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考歌曲的情感和风格。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验歌曲的情境。

-提问与讨论：学生对不理解的部分提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解歌曲的技巧和情感。

-实践活动法：通过实际演唱和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置学生创作一首类似风格的短歌，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供蒙古族音乐相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，尝试创作短歌，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，深入了解蒙古族音乐文化。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。