信息技术的发展促进信息技术课程的思考市公开课一等奖省赛课微课金奖课件.pptVIP

信息技术发展促进

信息技术课程思索王荣良rlwang@华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心第1页

苹果零售店里用户第2页

信息技术课程是朵什么花？驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥辗作尘,只有香如故。----陆游

学生喜欢信息技术还是信息技术课？第3页

信息技术:从生产工具到消费产品发烧友:沃兹尼亚克和乔布斯1976年:个人计算机参加商务应用（Visicalc程序）……第4页

计算机文化论第一阶段是1985年在前苏联学者伊尔肖夫提出“程序设计是第二文化”影响下,国内几所重点高中开设了“程序设计”选修课计算机工具论第二阶段是受当初国际上通行“工具论”影响,原国家教委颁发了第二个试验教学纲领,教学内容增加了文字处理、电子表格和数据库等应用软件,开课年级向初中发展,选修课名称为“计算机课”信息素养论第三阶段是年起,教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》,课程名称正式由“计算机课”改成定位愈加准确、内涵更为宽泛“信息技术课程”……?信息技术课程发展历程回顾Windows8来了，学校机房升级吗？iPad来了，信息技术课上什么？为何要更名：信息=计算机？信息计算机？信息早于计算机？信息技术课程依然离不开计算机第5页

信息技术教师，你是谁？信息技术教师,你在哪里——理论与现实夹缝中生存信息化大投入与地位边缘化信息技术教师,你为何在这里——专业错位与定位课程目标非垄断性与教师整体专业化垄断要求信息技术教师,你要往哪里去——专业发展目标与路径信息技术课程中本体性知识把握与真实情境中用技术来处理问题中国信息技术教育年第8期作者:王吉、张建鹏第6页

信息技术课程，你是谁？第7页

信息技术课程需要思索无限扩大信息素养内涵不利于国际交流不界定信息技术概念不利于学科同行交流过份强调项目学习能力不利于不一样学科交流ProficiencyFluencyCompetencyLiteracyCapability爱迪生创造:技术科学性项目学习:正午测量第8页

关于信息技术课程思索信息技术是什么信息技术课程教什么学习信息技术课程需要思索什么……第9页

20世纪技术发展特点技术一样来自于科学,但20世纪科学更远离我们日常生活经验,对应技术威力更大,更难控制新技术显示了对我们生活世界重新改造能力基因技术改变人类自然属性信息技术改变人类社会属性我们怎样对待高起点，低门槛信息技术？第10页

信息技术发展现实状况计算机与摩尔定律1970’s:中央处理器字长与速度1980’s:内存放器速度与容量1990’s:网络带宽’s:海量存放器与知识了解’s:“云”里“物”里互联网与物联网网格，传感器普适计算与云计算Everywhere，Everytime，Everyone第11页

信息技术领域历史人物第12页

计算机领域经典计算装置第13页

启示:对技术发展史学什么了解技术发展基本事实体验技术发展基本特点教师基本素养:技术发展是技术文化一部分科学家轶事:众多技术创造背景与过程技术创造必定性与偶然性半导体、电话交换机、电视机PC总线、USB总线莫尔斯创造电报机第14页

人、机、物三元社会模型第15页

后计算机时代后摩尔时代后PC时代后IP时代第16页

信息技术发展:一切皆可计算第17页

信息技术关键问题:智能计算机科学追求能够归结为三个基本问题:巴贝奇问题:结构执行程序计算机布什问题:人与计算机组成开放社会图灵问题:计算机模拟和放大人智能计算机应用难题最终几乎都归结到语义了解，处理此难题主要依靠脑科学进展，工程上取决于将高维、无序、海量数据转化为有序、可管理、易检索知识。第18页

信息技术课程:人、信息与工具工具处理信息人利用工具处理信息人处理信息第19页

含有思索课程才是有生命力课程信息技术课程不是以学习简单操作为目标，更主要是学会思索经典思维举例编码:IP地址优化:数据压缩自动化:文件保留人机关系:各种文件格式有很多很多值得思索化繁为简、时空转换、软硬件平衡、纠错容错……第20页

科学方法:观察、假设、理论人类对计算本质认识过程计算伎俩器械化（算盘等）计算过程形式化（图灵模型）计算执行自动化（冯·诺依曼模型）不一样领域思维特点数学:推理物理学:Galileo’sGravityExperiment经济学:人与社会生活关系伦理学:TheTrolleyProgram像计算机科学家一样思索计算机科学在本质上源自数学思维，它形式化基础建筑于数学之上。计算机科学又从本质上源自工程思维，因为我们建造是能够与实际世界互动系统。计算机科学是数学和