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初中数学一等奖说课稿：绝对值

《初中数学一等奖说课稿：绝对值》这是优秀的说课稿文章，希

望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、初中数学一等奖说课稿：绝对值

绝对值是指一个数在数轴上所对应点到原点的距离叫做这个数的

绝对值，绝对值用“||”来表示。下面是小编为你带来的初中数学说

课稿：绝对值，欢迎阅读。

各位专家领导：你们好!

今天我说课的内容是人教版七年级上册1.2.4绝对值内容。

首先，我对本节教材进行一些分析：

一、教材分析(说教材)：

(一)、教材所处的地位与作用：

本节内容在全书及章节的地位是：《绝对值》是七年级数学教材

上册1.2.4节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等

基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学

生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理

数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了

一个承上启下的位置。

(二)、教育教学目标：

根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的

教学目标如下：

1、知识目标:

1)使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。

2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负

的意义。

3)能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义;理解字母a的任

意性。

2、能力目标：

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收

集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，

初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

3、思想目标:

通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，

引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，

使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

(三)：重点，难点以及确定的依据：

本课中绝对值的两种定义是重点，绝对值的代数定义是本课的难

点，其理论依据是如何突破绝对值符号里字母a的任意性这一难点，

由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理解难

度大。

下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，

我再从教法与学法上谈谈：

二、教学策略(说教法)

(一)、教学手段：

由于七年级学生的理解能力与思维特征，他们往往需要依赖直观

具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正

负数，相反数，对正负数，相反数的概念理解不一定非常深刻，许多

学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课

以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法与

师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观

察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用

多媒体课件，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动

手的过程中获得充足的体验与发展，从而培养学生的数形结合的思想。

为充分发挥学生的主体性与教师的主导辅助作用，教学过程中我

设计了七个教学环节：

1、温故知新，激发情趣2、得出定义，揭示内涵

3、手脑并用，深入理解4、启发诱导，初步运用

5、反馈矫正，注重参与6、归纳小结，强化思想

7、布置作业，引导预习

(二)、教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动

为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生

参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师

启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨

论法，引导学生来理解教材中的理论知识。在采用问答法时，特别注

重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学

生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发

各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发

展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实

践，学以致用，落实教学目标。

三：学