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《圆柱的体积》教学设计
一、教学内容
最新人教版六年级数学下册第三章《圆柱与圆锥》第四课时《圆柱的体积》。
教学目标
1.经历用切割拼合的方法推导出圆柱体积公式的过程,会运用公式计算体积。
2.能正确计算圆柱的体积,并会解决一些简单的实际问题。
3.使学生体会转化、推理、极限、变中有不变等数学思想,感悟数学知识的内在联系,增强学生应用数学的意识,激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点
教学重点:掌握和运用圆柱体积计算公式。
教学难点:推导圆柱体积计算公式的过程。
四、教具、学具准备
圆柱体切割组合学具,各小组自备所需演示的用具,圆柱,小刀,直尺。
五、教学过程:
一、回顾旧知识
同学们,你们还记得我们是怎么样推导出圆的面积计算公式的吗?生:记得
1.任意找一名学生说说推导圆面积的方法。
2.课件演示圆转化成近似长方形的过程,唤起学生的旧知。
创设问题情景
出示固体圆柱,这样的圆柱能转化成长方体吗?
生1:不能
生2:能,可以利用切割补的方法将这个圆柱转化成长方体。
小组合作讨论,怎样利用切割补的方法将圆柱转化成长方体。利用手中圆柱进行操作。
小组汇报:
小组一:
(1)
沿圆柱的横截面切,形状不变。
(2)
在圆柱体内切一个长方体,体积减少了,而“转化”是体积不变。
(3)大家请看,圆柱的底面是一个圆形,在圆面积的推导过程中,是将圆沿它的直径平均分成若干偶数等份,再重新组合,组合好的图形近似一个长方形。那么圆柱也可以沿它的底面直径平均分成若干偶数等份,重新组合,组合好的立体图形近似一个长方体。
小组二:
对第一小组进行补充,依然是沿圆柱的底面直径平均分成若干偶数份,重新组合,将最后一份沿半径平均分成两份,将其中的一份补到最前面,这样拼成的立体图形就近似一个长方体。
1.按照这样的方法,平均分成16等份,32等份,64等份后重新组合的体力图形呢?
生:平均分得的份数越多,组合好的立体图形越近似一个长方体。
2.视频演示分圆柱的过程。
3.刚才大家在对这个圆柱平均分的时候并不能做到十分精准,产生误差,因此组合好的立体图形不是特别相似一个长方体。这里有一个已经平均分好的圆柱模型,请大家将这个圆柱像刚才的方法重新组合。
将组合前的圆柱和变化后的长方体对比,看看它们有什么联系?完成下面个空.
长方体的底面=()
长方体的高=()
长方体的体积=()
小组讨论怎样利用长方体的体积计算圆柱的体积。
小组汇报:
方法一:长方体底面积等于圆柱底面积,长方体高等于圆柱的高,长方体体积等于圆柱的高。长方体体积等于底面积乘高,所以圆柱的体积也等于底面积乘高。
板书:
长方体体积=底面积x高
圆柱的体积=底面积x高
V=sh=
方法二:长方体的长=圆柱底面周长的一半,宽为圆柱的半径,高为圆柱的高,长方体的体积等于圆柱的体积。
长方体体积=长x宽x高=(C÷2)rh=
所以圆柱的体积=
V=
方法三:将长方体平放,长方体的体积=圆柱的体积,长方体的底面积等于圆柱侧面积的一半,高为圆柱的半径,所以
长方体的体积=(Ch÷2)r=
圆柱的体积=(Ch÷2)r=
方法四:以半径和高为长方体的底面放置,长方体的体积=rh(c÷2)=圆柱的体积,用字母表示为
V=
三、当堂练习
测量出圆柱模型的半径和高,计算出这个圆柱模型的体积。
2.这个杯子能否装下这袋牛奶?
(数据是从杯子里面测的到的)8cm
220ml10cm
220ml
3.一块正方体的木料,它的棱长是4dm,把这个木料加工成一个最大的圆柱(如图),这个圆柱的体积是多少?
4.纪念品店加工一种艺术节比赛奖杯,这个奖杯的形状如下,求这个奖杯的体积。
8㎝13cm
17㎝
四、课堂总结
这节课你有什么收获?
五、板书设计:
长方体体积=底面积x高
圆柱的体积=底面积x高
V=sh=
长方体体积=长x宽x高=rh=,
《圆柱的体积》学习单
一.探究圆柱的体积
1.把拼成的长方体与原来的圆柱比较,你能发现什么?
(1)长方体的底面积=圆柱的()
(2)长方体的高=圆柱的()
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