小学数学_数学广角——搭配教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《搭配》教学设计

教学内容：新人教版数学三年级下册101页例1搭配问题。

教学目标：

1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并

用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全

面地思考问题的意识和习惯．

2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化

和最优化．

3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣．

教学难重点

有序地找出简单事件的排列数

教具准备

多媒体课件、卡片

教学过程

一、游戏导入新课

老师准备三张字卡“读、书、好”，分两组每组3人，让同

学们上台玩“你说我猜”游戏。游戏规则：台上同学听到下面同

学说出字卡顺序指令后迅速摆出相应队形，两组同学既快又对者

为胜。6种不同排列，导入课题《搭配》（板书）。

二、探究新知

（一）小组探究

1、通过《喜羊羊与灰太狼》动画片，灰太狼抓住懒羊羊，设置了

超级密码锁，并装置了密码炸弹，需要同学们帮助解救懒羊羊，

从容引入教学例1。

例1、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？（学

生思考）

让同学们以小组为单位动手摆一摆，并记录结果。

同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

1、小组动手摆字卡，并教师巡视指导。

2、汇报交流。

3、上台板演摆出的数字。

4、师总结两组板演，让学生发现规律，引出本节课探究的方法。

生汇报：

1、十位上不能是0。

2、把十位上是1的两位数写完，十位上再换一个数字

3、这样按顺序写，就能不重不漏。它们分别是：10、13、15把

十位上是3的两位数有30、31、35。十位上是5的两位数有50、

51、53。十位相同，个位不同的两位数各有3个，所以一共有9

个两位数。

（二）共同学习

1、首位固定法（固定十位法）

(1)师通过刚才小组的汇报，引出首位固定法的方法：先确定十

位不动，再往个位添数。注意：十位不能是0。（十位上分别是1、

3、5）

（2）生汇报师课件演示。

2、固定个位法

（1）师通过学习固定十位法，介绍固定个位法：先确定个位不动，

再往十位添数。(个位上分别是0、1、3、5）

（2）师与学生先说出个位是0的两位数10、30、50，再让学生

自己写出个位是1、3、5的数分别有哪些（十位不能是0）。

（3）生汇报，师课件展示。

3、交换位置法

（1）师介绍第三种方法—交换位置法：交换两个数位上的数字

（个位和十位）。注意首位不能是0.

（2）师与生先找出特殊的（不能交换位置的)数字10、30、50。

（3）生通过刚才老师介绍的方法，写出能交换位置的数字有哪些。

（13、31、15、51、35、53）

（4）生汇报师课件展示

（三）检验成果

通过刚才学习师让生把刚才找出的9个两位数按照从小到大的顺

序排列。同学们一起拆导线，成功解决懒羊羊。

三、巩固练习

通过”快乐闯关“检验同学们本节课学习内容。

第一关：老师买了张彩票，中了三等奖。同学们，请你们根据下

面的两个条件猜猜中奖号码是多少？1、中奖号码是由2、5、7、

9组成的两位数。2、中奖号码是一个双数，但既不是最大的，也

不是最小的两位数。

第二关：奶奶家的密码门是由0、2、4、6组成的所有两位数，并

按从大到小的顺序排列的。

四、布置作业

思考题：把五块巧克力全部分给小丽、小明、小红，每人至少分

1块。有多少种分法？

五、课堂小结

生活中有很多有趣的数学问题，同学们通过本节课的学习有哪些

收获呢？

《搭配》学情分析

搭配问题学生在二年级已经接触过这一数学知识，学生虽具有一

定的生活经验，但绝大多数的学生还不能做到不重复、不遗漏地排列。

本册教材的内容更加系统和全面，难度又有所提高。排列与组合的思

想方法是学生学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力

和逻辑思维能力的好素材。

在日常生活中，有很多需要用排列组合和推理来解决的问题，因

此注意安排有趣的活动，让学生通过这些活动进行学习，学生就容易

理解和掌握。通过让学生摆卡片，在感知认识的基础上，经过独立思

考、互相交流、辨别比较、方法总结等一系列动手、动口、动脑的实

践活动，完成由形象直观向抽象概括的转化。

《搭配》效果分析

《课标》明确指出“使学生感受数学与生