数学人教版（2024版）七年级初一上册 6.3.2 角的比较与运算 教学教案 教学设计03.docxVIP

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第六章几何图形初步

6.3.2角的比较与运算

第2课时角的比较与运算（2）

教学目标

1．在操作活动中认识角的平分线，角的三等分线，能够利用符号语言演绎推理．

2．掌握有关度、分、秒的除法运算．

3．经历利用已有知识解决新问题的探索过程，通过实际观察、操作，体会角的运算，培养对数学活动的兴趣，提高观察思维能力.

4．在解决问题的过程中体验类比等思维方式，建立学好数学的自信心．

重点难点

重点

有关度、分、秒的除法运算，解决利用角平分线进行推理的运算.

难点

借助几何图形进行角的运算.

教学设计

教学准备

课件、纸、剪刀等.

导入新课

师：学习新课之前，先来让我们回忆线段的有关知识.谁能结合下图回忆线段中点的知识呢？

学情预设：如上图，点M把线段AB分成相等的两条线段AM与BM，点M叫作线段AB的中点.

师：除了线段的中点，我们还学习了线段的哪些特殊点呢？

学情预设：如图，还有线段的三等分点、四等分点等.

AM=MN=NB=

AMNPB

AM=MN=NP=PB=

师：本节课，我们来研究角的内部有哪些特殊的射线.

【设计意圈】通过回顾旧知为学习新知提供类比方法.通过设问引出课题，提升学生学习的兴趣和积极性.

高效课堂

活动一：自主探究角的平分线、角的三等分线的定义与符号表示

问题1：在一张纸上画出一个角并剪下，将这个角对折，使其两边重合．折痕与角两边所成的两个角的大小有什么关系？

师生活动：教师提出问题，学生动手操作，观察并讨论.

学情预设：学生被分成多个小团队，每个团队都有明确的任务-共同探讨角的平分线、角的三等分线的定义与符号表示.

学生讨论后，教师引导学生得到角的平分线的定义：如图，如果∠AOB=∠BOC，那么射线OB把／AOC分成两个相等的角.这时有∠AOC=2∠AOB=2∠BOC,∠AOB=∠BO=

OB是／AOC的平分线

一般地，从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线，叫作这个角的平分线.

问题2：谁能够来展示你通过三等分点类比得出角的内部的哪些特殊射线呢？

学情预设：学生能够得出角的三等分线.

如图，∠AOD=3∠AOB=3∠BOC=3∠COD,

OB，OC是／AOD的三等分线

教师提示：利用类比的方法，应用三等分点来得出三等分线的相关结论，我们就是要像这样，利用已有知识来研究未知领域.

提问：同学们，在三等分线这个图形里观察，还有没有其他角之间的数量关系？

学情预设：∠AOC=2∠AOB=2∠COB=2∠COD

∠

∠

教师提示：在一个几何图形中，我们得出这么多的数量关系，在具体应用中，需要哪个就应用哪个，不需要的结论不需要书写.

【设计题图】通过折纸寻找角的平分线、角的三等分线，让学生在动手操作的过程中锻炼动手能力，同时也能激发他们的兴趣.通过类比的方法研究角的三等分线，让学生在小组合作中锻炼归纳总结的能力.

活动二：例题讲解

例把一个周角7等分，每份是多少度的角（精确到分）？

教师出示例题，并指出：关于度、分、秒的计算，度、分、秒是六十进制的，不能整除时要把剩余的度数化成分.只计算到分，这里主要问题在于六十进制，只要掌握了六十进制，计算到分和计算到秒是一样的.精确到分，就是对分的十进制小数四舍五入.

学生独立思考，师生共同解答.

分析：度、分、秒是六十进制的，不能整除时要把剩余的度数化成分.

解：36

答：每份是约51°26＇的角．

【设计意图】有关度、分、秒的除法问题，详细说明除的过程，让学生看到把度的余数继续再处理.