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《山行》优秀教案

《山行》优秀教案「篇一」

目标预设：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的

意思。

3、体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。

重点、难点：

体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、学习生字、了解秋天。

1、用换部首的方法学习生字。

指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后

指导学生读音上的区别。

2、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）

3、对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就

是绚烂的秋天。

4、你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是

吟诗，也可以歌唱）

二、设计情境，导入古诗。

1、在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行

走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）

2、出示古诗，学生自由读。

3、初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有

些什么？

三、品读古诗、感悟秋天。

（一）远上寒山石径斜

1、师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山

枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？

生：一种荒凉的感觉。

生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。

（师：所以叫秋天的山叫寒山。）

2、顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。

3、读好诗句。

（二）白云生处有人家

1、这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什

么？（出示图片）

生：我看到了白云。

生：我看到了山很高，都高耸入云了。

生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。

2、看图体会：有白云的地方是什么样子的？

生：虚无缥缈，就像是人间仙境。

3、那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，

去做一回客？

生：想。

（三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1、正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？

是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）

2、那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读

一读。（指名读一读）

3、读了这句诗，教师点拨：在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是

“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考）

（1）诗人是因为喜爱什么才停下了车？（枫林）

（2）秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不

是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加

绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？

（3）此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实

在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于二月花）

（4）师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？

生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。

生：我想写一篇最优美的作文来描写它。

生：我想用画笔把它画下来。

四、吟诵古诗、加深理解。

1、指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？

2、一首《山行》让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？

（板书唐杜牧）你还知道他哪些诗？（清明）

3、古诗的魅力可真大呀，让我们一起来吟诵这首杜牧的《山行》。（学生一

起吟诵）

《山行》优秀教案「篇二」

设计思路：

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因

为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可

以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山

中看到的美景。教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优

美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。在学习的过程中，以读为主，引导学

生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学