数学课后教学反思数学课后教学反思20篇简短(五篇).pdfVIP

数学课后教学反思数学课后教学反思20篇简

短(五篇)

数学课后教学反思(精)一

一、教学设计的反思

教师设计教学方案，要坚持“以学定教”的精神，设计教案时，要猜

测学生遇到的问题，那些地方学生不简单理解，依据学生要遇到的问题，

设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的

教学阅历进展反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过

那些问题，有那些阅历，应当采纳什么策略和方法解决的，效果如何?然

后进展新的教学设计。

在设计新的教案时，要依据自己所教班级学生的实际状况，在学习这

一内容时，可能会遇到那些新问题，针对消失的这些新问题，可实行那些

策略和方法。

例如：在教学“有余数的除法”一课时，依据以往阅历，学生对“余

数都比除数小”这一规律不够理解，消失余数比除数大的现象，在教学设

计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，

动手操作，进展分铅笔试验，并引导学生观看、比拟、争论，最终让学生

在操作试验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。

二、课堂教学反思

再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良，进一步优化的

地方，在教学过程中，要依据教学效果反应信息不断地反思，反思解决课

堂教学中消失的问题，依据消失的问题，准时反思自己的教学行为，调整

教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，

培育学生发散思维力量、创新力量，不断完善教学方法，顺应学生的进展

需要。

在学生学习过程中消失思维障碍时，教师应准时反思，如何启发引领

学生克制思维障碍，当学生发生意外事情时，教师准时进展反思，如何机

灵地处理发生的意外，使学生准时恢复到正常的思维状态。

例如在教学“梯形面积”时，有这样一道题：一梯形上底是3米，下

底是5米，高是2米，求梯形的面积。在解答此题时，有一学生列式为：

3+5=8(平方米)，当学生都笑他错误时，他却理直气壮地说：“梯形的高是

2米，可计算面积时，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，

所以只要把梯形的上底和下底加起来就行了。”听他这么一说，感觉还有

道理，此时我顺势引导：“是不是全部梯形都可以用这样的方法呢?”学生

绽开争论，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用这个方法了。

教学中，经常会消失类似这些我们不能预料的问题，我们要准时地反

思，启发引导学生克制思维障碍。

三、课后总结的反思

课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进展反思性回忆，包

括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的胜利与失败等状况进

展分析，找出教学程序在详细实施过程中的胜利和缺乏之处，讨论产生缺

乏的缘由，思索今后改良优化的方向。课后总结反思，一般包括以下三个

方面：

1.反思教学胜利之处

每一节课螳都是师生围绕肯定的教学目标，根据预先设想的教学方案

而进展的教学活动。如各种教学手段的有机结合，奇妙地新课引入，留有

悬念的完毕语，教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内

容的展现、情境的创设而产生的灵感，与学生产生剧烈的共鸣处等，课后

进展仔细反思，记录下来，为今后教学供应参考。

2.反思教学失败之处

再完善的教学设计也可能有疏漏、失误之处，把这些课堂教学中的失

败教训，如对教材理解消失的偏差，对教学重点、难点处理不当，演示、

试验有达不到预期的效果，由于某种缘由，学生的积极性受到挫伤等记录

下来，并对其缘由作深刻的分析的探究，成为今后教学吸取的教训。

3.反思学生的反应

学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生

为中心进展的，将学生在学习过程中出现出才智的火花，独特见解或是学

生的问题，如力量缺陷，思维障碍，以及学生学习中遇到的困难，作业存

在的问题等记录下来，便于在以后的教学中，有针对性地实施补救，特殊

是在课堂上学生提出的一些教师解决不了的奇怪问题，记录到课后去讨论。

教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学

和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在讨论状态下进

展课堂教学的不行缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中

发觉问题，进展讨论，就肯定能拉提升我们的创新力量，提升我们的专业

素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思

型、讨论型、学者型的教