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高校岗前培训-高等教育学学习提纲--附详细答案
高等教育学学习提纲
专题一高等教育历史与理论
(一)高等教育的概念演变
了解高等教育概念从古代高深学问教育,到近代大学教育,再到
现代第三级教育的演变过程,掌握不同时期高等教育的基本特点。
(1)古代高等教育,通过探索高深学问,最终达到修身、新民
的目的。高等教育贯穿人的一生,死而后已。中西相同。
特点:
1.形式:个别大师的聚徒讲学,设于宫廷、寺庙、或私学中。
2.目的或内容:目的为培养官吏和神学人士。东方古代教育以人
文教育和伦理教育为
特色,辅以少量的自然科学教育.西方则以人文,自然和雄辩教育为
主,辅以伦理教育.
3.对象上,中国有教无类;西方是少数人的特权。
4.管理上,东方由政府和寺庙管理,西方以私学为主。(亚历山
大图书馆具有国际意义。)
(2)近代高等教育,以探索高深学问、培养人完整的人格为目的。
它的典型是德国柏林大学。
1.形式上具备了现代大学的雏形;
2.目的和内容上,以继承和探索真知为使命,培养学术性和专业
型人才;
3.对象上,属于精英教育;
4.管理上,大学自治,学术自由。
(3)现当代高等教育,以探索高深学问、培养人的智力为目的。
它的典型是哈佛大学。
1.形式上,大学成为高等教育的一个组成部分,其它专业学院、
技术学院、师范学院等各层次各类型
的院校,都属于第三级或中学后教育的范畴。
2.目的和内容上,以满足经济和社会发展需要为目的,强调教学
和研究的实用性。
3.对象上,高等教育逐渐实现大众化和普及化。
4.管理上,在自治与外部控制中实现平衡。
比较而言,古代和近代高等教育的重心是道德,旨在使人的身语
意合乎宇宙人生之道。现代高等教育的重心是知识,旨在使人成为经
时济世之才。
(二)高等学校的职能演变
了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形
成的标志性
事件,正确认识高校职能的价值,科学处理各项高校职能之间的
矛盾和冲突。
1)标志性事件
教学:12、13世纪产生的中世纪大学,意大利的萨莱诺大学,波
隆那大学和法国的巴黎大学,
及13实际后期的英国牛津大学和剑桥大学。大学的目的在于保存
和传递专业知识,将学生培养成具有某一专业知识的人。专业局限于
文科,法律,神学和医学四个学科。
研究:19世纪初洪堡在德国创办柏林大学,明确了以研究为大学
的首要使命,提出了科研和教学相统一的思想社会服务:19世纪后半
叶至今美国的赠地学院
2)三者的关系
教学和研究是高等教育的核心任务,在此前提下,实现对社会的
服务。
教学和研究是一种相互促进的关系。研究为教学提供最前沿的知
识;在教学过程中,师生教学相长,产生新的思想。
(三)高等学校的人才培养目标重点掌握围绕“高校培养什么人”
的问题而产生的价值冲突,主要包括:社会本位论和个人本位论(教
育目的);学术型人才与职业型人才(人才类型);专才与通才(教
育内容)。
1)个人本位论主张教育的目的应根据个人的需要来确定,教育的
首要目的不在于谋求国家利益和社会发展需要,而在与发展人的理性
和个性,使人真正成其为人。个人价值高于社会价值,因为社会是每
一个个人所组成的。社会本位论强调教育的工具价值,主张教育目的
应以社会价值为中心,应该主要根据社会发展需要来制定教育目的和
构建教育活动。教育应以社会的理想为最终目标。教育的首要目的在
于使个体社会化,主要使受教育者掌握社会的知识和规范成为对社会
有用的公民,为社会服务。
两种观点都有合理的一面,但也有片面过激的一面,根本原因在
于缺乏辩证的理解个人与社会,以及个人发展与社会发展的内在关系。
其共同缺陷是割裂了社会与个体之间的相互依存性。人是社会的主体,
又是社会的生成物,既受社会制约又改造社会,是社会历史的创造者。
只有将社会发展需要和人的发展需要结合起来,社会才能保持一种既有
稳定又
有发展,既有活力又有秩序的态势。
2)专才和通才的区别,通才是指那些知识面宽,职业适应面广的
人才,而专才是指知识面和专业适应面单一的人才。无论是专才还是
通才,都有其存在的
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