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《捉迷藏》教学设计
教学内容第一单元；第2节
课题捉迷藏（十几减8）
教学理念1、教学活动是师生积极参与，交往互动共同发展的过程，学
生是学习的主体，，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
2、处理好讲授与学生自主学习的关系。
基1.能正确计算“十几减8”的退位减法，并能解决相关简单实
教本际问题。
学目2.在捉迷藏的情境中，运用已有的生活经验，在掌握“十几
目标减9”这一知识的基础上，自主探索“十几减8”的退位减法
标计算方法。
弹
性能理解他人的不同算法，体会算法多样性。养成认真倾
目听、积极思考的习惯。
标
教学
掌握“十几减8”的计算方法，会用“连续减”的方法进行计算
重点
教学
理解用“连续减”的方法计算“十几减8”的算理
难点
教学准备多媒体课件、小棒
教学过程
教活动计划教师引导
学一、复习导入（2分钟）
活说一说“14-9”的计算过程师：说一说，你是怎样算
动1名学生回答的？
在计算“十几减9”的时
候，可以用多种方法，我们上
节课重点学习了用“破十法”
把第一个数拆成十和几，先用
10去减9，得到的数再加上剩
下的“几”就是最后的结果。
这节课我们继续来学习，
二、探究新知（16分钟）看还有哪些好的方法！
师：星期六，淘气同学们来到户师：你看到了那些数学信息？
外做捉迷藏的游戏。（板书课题-捉迷
藏）出示情境图，让学生仔细观察，追问：那其它的小朋友呢？你
找数学信息。尝试提出问题能提出什么问题？
师：谁能把数学信息和问题放
在一起，完整的提一个数学问
1-2名学生完整叙述数学问题题？（同时，板书完整的数学
问题）
谁会列式？
学生列式，说出这样列式的理由。追问：为什么列减法算式？
生边回答方法边板书（摆一摆，想师：怎么计算呢？想一想上节
加法算减法）让学生用自己喜欢的方课用什么方法算的？选择你
法独立探索计算方法。喜欢的方法，用小棒摆一摆。
学生汇报算法，同时上前边用小谁能说一说你是怎么算的？
棒演示。每
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