课题研究第二阶段工作小结.pdfVIP

《高中文言虚词学习对策研究》

第二阶段工作小结

课题研究第二阶段是整个课题研究的关键，是成果形成，提炼价值的黄金时期。因此，

在这一阶段，课题组在充分调研实际研究情况和学生学习情况的基础上，在充分论证实施方

案的基础上，在充分学习实施课题深入研究理论和方法的基础上，把研究进一步推向纵深，

从最初的接近到现在的走进，对高中文言虚词学习对策的研究，每一步坚实而有力，体现在

教师轻松教和学生快乐学的转变上。应该说，本阶段的研究很有成效，完全达到预期的目的。

一、研究情况

（一）、整体情况

1、在调研、总结、论证的基础上，课题组制订科学合理的实施方案及措施，并能够针对性

地实施，保证课题的质量和实效。

2、加强课题研究人员的培训力度，对我校高中学生文言虚词的学习有深入地了解，并通过

培训、邀请专家论证等方式掌握一定研究策略，确保研究的方向、力度。

3、加强调研，通过问卷等形式取得学生学习和教师教授的第一手资料，根据真实情况分析、

综合，形成新的意向，进一步调整、完善方案。

4、以课堂实验为主，成功开设精心准备的研讨课，在过程中注重分析，初步形成案例，使

得课题研究有了更明确的方向。

（二）文言虚词学习目的的兴趣指导

70%学生对文言文虚词的学习态度表现为一般，他们认为文言文的学习从来就是为了

通过考试的。实际学习中，80%学生认为文言文学习难度较大，学生的基础知识薄弱，学

习习惯也相对较差，这些都无形中让学生的知识面变得越来越狭窄。在恶性循环下，学生既

无法对课本知识有深刻的理解，也难于主动将已学知识与生活联系在一起，从而造成对文言

1

学习的厌倦、疲惫与排斥。

1、积极采用多种阅读方法，提高学生的阅读兴趣。

阅读方法的多样性，带给了课堂活跃的气息。以《游褒禅山记》的阅读为例，教师可以采取

多种阅读方式，以便学生加深对文段内容的印象。因为形式的多样性，使得学生对文章能够

有较多的接触与认识，从而有利于后期对文本展开进一步地学习。

2、对话式的授课方式

德国教育家第斯多惠在教学方法上，对传统的教学方法予以反对。他认为这种方法不符合儿

童的天性。在他看来，由教师或学生提出问题，以对话的方式进行教学，体现了学生是教学

的主体，即“运动的中心”。他认为对话的方式，不是向学生灌输知识，而是诱导学生自己

发现并独立掌握知识；不是“奉送真理”而是“教人发现真理”。因此，课堂中注意“对话”

形式的灵活运用，将对推动文本的理解。

3、多媒体的广泛运用

随着现在教学设施的完善，多媒体已经为教学手段的多样化，提供了更多的载体。

比如，在讲解《鸿门宴》前，我们可以先让学生看一段《鸿门宴》的教学视频，使学生对文

本留下深刻的印象。在讲解《滕王阁序》时，可以让学生享有一段视觉冲击后，对文本描写

的景物“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之瑰丽，以及“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流

丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”节奏之和谐形成一个

整体的感知。因为声响的结合，使得文章内容极富渲染力，让课堂中的知识点可以在不同的

形式中得到强调。

如果学生对文本有了充分的理解，那么其中的文言虚词问题就迎刃而解了，毕竟根据具体语

境是理解虚词最好的方式。

（三）文言虚词学习途径与方式

2

1、培养语感，虚词的学习也不例外。

2、阅读指导要得法，注意言文结合。

3、教师教学时，要符合学生的认知规律。

（四）、课题实施三大原则

主动性原则：学生最大限度地参与到学习的全过程中，并在教师指导下建立一种有意义

的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人。体验性原则：让学生体验到一种自己在亲

身参与获取知识的情感，乃是唤起学生对文言虚词兴趣的重要条件。教师要积极引导学生参

与教育、投入教学活动，去体验和感受古文中所蕴涵的情感，让他们享受成功的喜悦，激起

强烈的认知兴趣和学习愿望。因材施教原则：根据学生的年龄特点和不同学习基础给予不同

的要求和切合实际的指导策略。

二、研究成果

1、提高了学生学习文言虚词的学习兴趣。

2、探讨出行之有效的学习途径与方式。

3、认真对待文言虚词教学中的得与失。

4、形成课题阶段性小结。

5、课题研究论文已撰写完成，目前在修改之中。