第七单元教学设计 统编版高中语文必修上册.pdfVIP

高中语文部编新必修上册第七单元教学设计

心安方是归处景美更有深情

——高中语文必修上册第七单元单元设计

【单元设计说明】

本单元所选的是中国古代和现当代的写景散文名篇，属于学习任务群中的“文学阅读与写

作”，这一任务群的主要学习目标和内容是：通过“景物之美”“绘景之法”“写法之由”三个方面

的赏析，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升审美鉴赏能力和鉴赏品位，

同时借鉴这些文章的写法，进行写景抒情散文的写作。

本单元教学设计的理念及依据

（一）设计理念

本教学设计注重“贯通式活动，整合化学习”，将整个单元整合在一起，考虑进行“跟着课

本去旅行”活动，这样把散文写作的时代、地点，其中渗透的景情理以及读者身临其境的游

历结合在一起，让学生尝试“做中学”。

第一个学习项目是“编制导游卡片”活动，可以让学生查阅这些名家名作的资料，了解作

家在何时何地，处于怎样的背景、心境中写下此作，进而编制出名家名作系列卡片，为导游

作准备，这样还可以把阅读与表达紧密地结合在一起。

第二个学习项目是“经典景致解说”活动，可以追随作家笔下的自然景致，以自己的理解

写出导游词，挑选相契合的音乐，进行朗读、解说活动，并通过比较写景文字，品味清华园

荷塘、故都风味、地坛景物、赤壁水月、泰山日出的独特情韵，形成对郁达夫的“故都”、朱

自清的“荷塘”、史铁生的“地坛”、苏轼的“赤壁”、姚鼐的“泰山”的个性化理解，感受这些景

致所打上的作家个性、情感等烙印。同时，导游词这一项目也能将带有学生个性体验的写作

成果固化下来，有条件的还可以编成班级成果集。

第三个学习项目是“风景中的情味”活动，通过追寻这些自然景致之中所渗透的作家内在

情感和哲理感悟，引导学生写成学术性的小论文，论述这些作品中寄寓的作家的精神追求，

形成学习成果，课堂也可以成为一场见解发布会。故都风物的清、静、悲凉是郁达夫含有雅

趣的传统文人心境的自然流露；宁静、淡雅、自由的荷塘是朱自清心灵的外化；看似冷寂颓

圮的地坛充满了喧嚣不已、生生不息的生命景观，三处景物从不屈到活力再到永恒，逐层递

进，凝结着史铁生深刻的生命哲思；赤壁水月的变与不变、逝与不逝让苏轼顿悟人生的两重

性，最终悟透取与不取的哲理，物我两忘；泰山绝顶的日出在经历风雪之后壮丽呈现，含有

姚鼐对人生不断攀登以历绝美的感悟。纵观这些自然中呈现的人生的情与理，可以感受到中

国自然美学是一种生命安顿之学，在山水自然中可以安顿身心，获得情感的慰藉、灵魂的诗

意和精神的超越，强化对这些经典散文的认识深度。

第四个学习项目是“我心中的风景”活动，让学生从这些经典散文中获得精神的启迪，继

承民族的审美传统，“美不自美，因人而彰”，以审美的眼光观照自然。每个人寻找属于自己

的自然风景，找到与自我精神相契合的山水，获得心灵慰藉与人生启示，进而以文字写下自

我个性化的感悟。

以上的整合教学、群文阅读是新课程的常态，从以前的“单点”变成现在的“套餐”，加大了

思维的容量，更能形成贯通、比较式的思维，进而让学生形成文学鉴赏的眼光，促进语文核

心素养的发展。

（二）设计依据

依据一教材特点解读

本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，必于学习任务群中的“文学阅读与写作”。

这一任务群的主要学习目标与内容是:精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、

品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，

从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价

值，发现作者独特的艺术创造。

本单元所选的都是散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。其中既有现当

代散文，也有古代散文。郁达夫《故都的秋》描写故都北平的秋天，抓住富有特点的景物，

细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，文中充满了对这座城市的留恋和热爱，作者的

审美旨趣和性格也隐含在字里行间。朱自清《荷塘月色》写出了月下荷塘的朦胧幽静之美，

也写出了自己的心境，情景交融，意境优美。史铁生《我与地坛》追述了“我”的经历，写出

了地坛这一古老的场景对于“我”的意义，景物描写与对往事的回忆交织在一起，充满哲理意

味，表达了作者对生命的思考和对母亲的怀念之情。苏轼《赤壁赋》运用主客问答的形式，

描写了月色下长江的优美景色，心情由舒畅到悲咽，再到达观解脱，表现了苏轼豁达的人生

态度，骈散结合，情景交融，情理相生，堪称绝唱。姚鼐《登泰山记》写出了雪后泰山的独

特景致，叙事写景简洁明快。

这些散