人教版数学七年级上册第三章一元一次方程《3.4实际问题与一元一次方程》(第1课时)教案10657.pdfVIP

3.4实际问题与一元一次方程(第1课时)

教学目标

1.会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题，培养学生数学建模能力，分析问题、解决

问题的能力.

2.通过列方程解决实际问题，让学生逐步建立方程思想.

3.结合实际问题，创造活跃有趣的情境，提高学生的学习兴趣.让学生在活动中获得成功的

体验，培养学生的探索精神，树立学好数学的信心.

教学重点难点

重点：会用一元一次方程解决实际问题.

难点：确定实际问题中的等量关系.

课前准备

多媒体课件

教学过程

导入新课

课件

1.生活中存在着很多配套的问题，如图1所示.

图1

2.在小学里我们学过有关工程问题的应用题，这类应用题中一般有工作总量、工作时间、工

作效率这三个量，三者的关系是：

工作总量＝工作时间×工作效率

人们常规定工程问题中的工作总量为.

3.由以上公式知：一件工作，甲用ah完成，则甲的工作量可看成，工作时间

是，工作效率是.若这件工作甲用6h完成，则甲的工作效率是.

答案：11a

探究新知

问题某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母.1个螺钉需要

配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少

名？

师生活动

学生独立审题，先尝试完成表格，并尝试列方程解答.

产品类型生产人数单人产量总产量

螺钉x

螺母

在学生对题目有所理解的基础上，师生一起分析问题.

教师：这道题目的已知条件是什么？

学生1：如果一天中只制造螺钉，那么每人可以制造1200个；如果一天中只制造螺母，那

么每人可以制造2000个.

学生2：生产螺钉的人数与生产螺母的人数之和为22，如果设安排x人生产螺钉，则有(22-x)

人生产螺母.

教师：这道题目的相等关系是什么？

学生3：每天生产的螺母数量是螺钉数量的2倍时，它们刚好配套.

教师：刚好配套的意思是使得螺钉数目与螺母数目的比恰好为1∶2.用1200x表示生产的

螺钉数目，2000(22-x)表示生产的螺母数目.

由一学生口头设出未知数，并列出方程，师生共同解答；同时教师在黑板上写出解题过程，

形成板书.

分析：每天生产的螺母数量是螺钉数量的2倍时，它们刚好配套.

解：设应安排x名工人生产螺钉，(22-x)名工人生产螺母.

根据螺母数量应是螺钉数量的2倍，列出方程

2000(22-x)=2×1200x.

解方程，得5(22-x)=6x，

110-5x=6x，

11x=110，

x=10.

故22-x=12.

答：应安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母.

教师归纳

生产调配问题通常从调配后各量之间的倍、分关系寻找相等关系，建立方程.

练一练

课件

用白铁皮做罐头盒，每张铁皮可制盒身25个，或制盒底40个，一个盒身与两个盒底配成一

套.现在有36张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底，可使盒身与盒底正好配套？

让学生独立完成，有困难的学生小组内交流.

分析：根据生产的盒身的数量是盒底数量的一半或盒底数量是盒身数量的2倍列方程求解.

解：设用x张白铁皮制盒身，(36-x)张制盒底，则共制盒身25x个，共制盒底40(36-x)个，

根据题意，得2×25x=40(36-x)，

解得x＝16，则36-x=20.

答：用16张制盒身，20张制盒底可使盒身与盒底正好配套.

新知应用

例整理一批图书，由一个人做要40h完成.现计划由一部分人先做4h，然后增加2人与

他们一起做8h，完成这项工作.假设这些人的工作效率相同，具体应先安排多少人工作？

师生活动

教师出示例题，由师生共同分析完成.

教师：在工程问题中，常把全部工作量简单表示为1，如果一件工作需要n小时完成，那么

平均每小时完成的工作量是多少？

学生：平均每小时完成的工作量是.