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3.4实际问题与一元一次方程(第1课时)
教学目标
1.会根据实际问题中的数量关系列方程解决问题,培养学生数学建模能力,分析问题、解决
问题的能力.
2.通过列方程解决实际问题,让学生逐步建立方程思想.
3.结合实际问题,创造活跃有趣的情境,提高学生的学习兴趣.让学生在活动中获得成功的
体验,培养学生的探索精神,树立学好数学的信心.
教学重点难点
重点:会用一元一次方程解决实际问题.
难点:确定实际问题中的等量关系.
课前准备
多媒体课件
教学过程
导入新课
课件
1.生活中存在着很多配套的问题,如图1所示.
图1
2.在小学里我们学过有关工程问题的应用题,这类应用题中一般有工作总量、工作时间、工
作效率这三个量,三者的关系是:
工作总量=工作时间×工作效率
人们常规定工程问题中的工作总量为.
3.由以上公式知:一件工作,甲用ah完成,则甲的工作量可看成,工作时间
是,工作效率是.若这件工作甲用6h完成,则甲的工作效率是.
答案:11a
探究新知
问题某车间有22名工人,每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母.1个螺钉需要
配2个螺母,为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套,应安排生产螺钉和螺母的工人各多少
名?
师生活动
学生独立审题,先尝试完成表格,并尝试列方程解答.
产品类型生产人数单人产量总产量
螺钉x
螺母
在学生对题目有所理解的基础上,师生一起分析问题.
教师:这道题目的已知条件是什么?
学生1:如果一天中只制造螺钉,那么每人可以制造1200个;如果一天中只制造螺母,那
么每人可以制造2000个.
学生2:生产螺钉的人数与生产螺母的人数之和为22,如果设安排x人生产螺钉,则有(22-x)
人生产螺母.
教师:这道题目的相等关系是什么?
学生3:每天生产的螺母数量是螺钉数量的2倍时,它们刚好配套.
教师:刚好配套的意思是使得螺钉数目与螺母数目的比恰好为1∶2.用1200x表示生产的
螺钉数目,2000(22-x)表示生产的螺母数目.
由一学生口头设出未知数,并列出方程,师生共同解答;同时教师在黑板上写出解题过程,
形成板书.
分析:每天生产的螺母数量是螺钉数量的2倍时,它们刚好配套.
解:设应安排x名工人生产螺钉,(22-x)名工人生产螺母.
根据螺母数量应是螺钉数量的2倍,列出方程
2000(22-x)=2×1200x.
解方程,得5(22-x)=6x,
110-5x=6x,
11x=110,
x=10.
故22-x=12.
答:应安排10名工人生产螺钉,12名工人生产螺母.
教师归纳
生产调配问题通常从调配后各量之间的倍、分关系寻找相等关系,建立方程.
练一练
课件
用白铁皮做罐头盒,每张铁皮可制盒身25个,或制盒底40个,一个盒身与两个盒底配成一
套.现在有36张白铁皮,用多少张制盒身,多少张制盒底,可使盒身与盒底正好配套?
让学生独立完成,有困难的学生小组内交流.
分析:根据生产的盒身的数量是盒底数量的一半或盒底数量是盒身数量的2倍列方程求解.
解:设用x张白铁皮制盒身,(36-x)张制盒底,则共制盒身25x个,共制盒底40(36-x)个,
根据题意,得2×25x=40(36-x),
解得x=16,则36-x=20.
答:用16张制盒身,20张制盒底可使盒身与盒底正好配套.
新知应用
例整理一批图书,由一个人做要40h完成.现计划由一部分人先做4h,然后增加2人与
他们一起做8h,完成这项工作.假设这些人的工作效率相同,具体应先安排多少人工作?
师生活动
教师出示例题,由师生共同分析完成.
教师:在工程问题中,常把全部工作量简单表示为1,如果一件工作需要n小时完成,那么
平均每小时完成的工作量是多少?
学生:平均每小时完成的工作量是.
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