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《美术综合探索课型课程项目化模式教学研究》

摘要：文章以深圳市宝安区凤凰学校美术课程项目化模式教学为经验案例，充分调动学生的内在动力，对“综合·探索”学

习领域做出探索，第三课时，集体走访古宅，收集古建筑纹饰，拍照收集，写活动日记，经过长期积累，一定会有更多、更

新的路子，让综合·探索课程项目化教学形式不断继续完善，为美术课堂教学模式提供更多有价值的参考和借鉴

摘要：《美术课程标准》划分“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个

学习领域。文章以深圳市宝安区凤凰学校美术课程项目化模式教学为经验案例，充分调动学生

的内在动力，对“综合·探索”学习领域做出探索。

关键词：美术课程项目化教学模式

《美术课程标准》根据美术学习活动方式，从促进学生素质发展的角度出发，划分了“造

型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。其中，“综合·探索”学

习领域即了解美术各学习领域之间以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，

将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高学生综合解决问题的能力。以培养学生的探究性

学习能力为目的，这一类课型以项目化教学模式进行教学，具有一定革新性。区别于传统课堂

教学模式，课程项目化教学模式的优势在于学生可以根据自己的兴趣做出选择，利用老师的优

势开展活动，符合课改新理念，是美术课改研究方向之一。我们以深圳市宝安区凤凰学校美术

课程项目化模式教学为经验案例，发现学生在老师的指导下，运用已有技能和知识主动学习，

学生的内在动力得以充分调动，其操作过程与经验值得学习、借鉴。

一、概念界定

什么是课程项目化？即在教学中，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

完整的项目工作包括项目计划方案、项目周期、项目成果等内容。

二、优势对比

在传统教学中，学生被动学，听老师的指挥，其内在动力没有被充分挖掘；项目教学目的在于

运用已有技能和知识，学生在老师的指导下主动学习，根据自己的兴趣做出选择，学生的内在

动力得以充分调动，老师利用学生的优势开展活动。

三、案例分析

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1.项目介绍

古往今来，建筑形式变化万千。在深圳这座被现代建筑包围的城市里还保留着一些民间古宅。

其中，现存规模最大的古代建筑群要属福永凤凰古村。从“小而深”探索精神出发，老师带领

小学五年级的学生开展了一次认识了解古建筑的美术综合·探索课。通过收集古建筑上的纹饰，

整理分析纹饰题材、形式，学生充分感受到了古代建筑魅力，大致了解了一些当地的民风民俗，

产生了对家乡的热爱之情以及保护历史文物的责任感。

2.项目化课程开展过程

（1）问题的提出

在统计凤凰村的古建筑数量时，学生发现这些古老的建筑上许多装饰图案很精美。有的纹饰是

民间艺人亲手绘制的，有的是民间艺人在砖上、木头或石头上雕刻出来的，还有艺术技艺更为

精湛的灰塑艺术。学生们的表现题材更是丰富多样，有花鸟、树木、人物等等。学生打算继续

深入了解这群古建筑，收集古建筑上的纹饰，透过分析纹饰特点了解当地的民风民俗，重新认

识这些与自己朝夕相处的古宅子。

（2）活动目的设置

第一，学生了解有关凤凰古村的历史及古建筑文化特点。

第二，通过实践提高学生收集信息的能力、整理与分析信息的能力以及团队合作与创新的能力。

第三，学生认识到建筑是一种文化，了解古建筑存在的宝贵价值。激励学生来保护、传承历史

文化，让学生产生保护历史文物的责任感。

（3）活动方案制订

课前布置任务，参观古建筑群，制作PPT介绍，感受古建筑的魅力。

第一课时，和学生讨论身边的古宅，制订活动计划，分小组拟订活动计划。

第二课时，分享活动日记，总结经验。

第三课时，集体走访古宅，收集古建筑纹饰，拍照收集，写活动日记。

第四课时，整理收集纹饰资料，分析与总结，形成活动报告。

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（4）学习过程

第一步：參观凤凰村的古建筑群

学生自行走访了凤凰古村中的古巷、古宅。学生在课堂上讨论身边的古建筑，滔滔不绝。讨论

激发了大家对古建筑纹饰的收集热情，还制定收集古建筑纹饰的活动计划。

第二步：走访古宅，收集古建筑上的纹饰

学生在课余时间和爸爸妈妈一起收集古建筑纹饰。老师根据纹饰收集图像，做收集指导，引导

学生分组分题材、分形式收集。

第三步：对收集的古建筑纹饰进行分类整理

学生收集了各种类型的灰塑、细腻的石雕、富有寓意的砖雕、世俗的彩绘（壁画）、屋檐的木

雕……教师指导学生整理分析古建筑的纹饰，谈论自己对古建筑的看法。

第四步：整理活动成果

在整理纹饰形式时发现，灰雕种类最多，一共收集到28件；其次是木雕，一共收集到8件；

最后