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部编版一年级上册语文《江南》教学反思(通用5篇)
部编版一年级上册语文《江南》教学反思(通用5篇)
身为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我
们可以快速提升自己的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下
是小编收集整理的部编版一年级上册语文《江南》教学反思(通用5
篇),欢迎大家分享。
部编版一年级上册语文《江南》教学反思1
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们
采莲的情景。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,
展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷,可谓有景、
有情、有韵。孩子们读来心情愉快,琅琅上口,便于在诵读中陶冶儿
童美的情操。
一、揭题激趣,感受古诗美。
新课一开始,教师可出示采莲图给学生看,请小朋友说说图上画
了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,教师
可充满感情地对学生说:“江南是个好地方,这里的孩子可以划着小
船,来到湖面上采莲,看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏,大家想
去吗?”小朋友们都喜欢去,有的孩子会问:“怎么去?”教师顺势
引导:“古人把采莲的情景写了一首诗,题目叫《江南》,我们学好
这首诗,不就是去采莲了吗?”这一环节通过图片展示的实在情境和
教师绘声绘色描述的语言情境,激发了学生的兴趣,把学生们带入了
课文,初步感受到了江南水乡的美景。
二、自主阅读,培养学生的个性化
阅读教学既是认识过程,也是活动过程。在教学中我坚持了“以
人的发展为本”的教学理念,充分尊重学生的主体地位,注重学生的
人本、自由、多元和个性,激励学生自主学习。我通过创设情境,引
导鼓励学生自主学、个人悟,自由地表达自己的观点和情感,学生通
过读读、想想、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境,并进
入角色体验“小鱼”的快乐,以演促读,以演促思。
我还尊重学生在学习过程中的独特体验,给他们创造无拘无束的
探究的天地,学生在课内研讨、交流自己的阅读体验和自己的阅读方
法中,尽情地品读和表演,在活动中充分地主动地动口、动手、动脑、
动情,自然而然地获得思想的陶冶、知识的积累、能力的发展,习惯
的养成、个性的丰富,再相机点拨归纳又使学生豁然开朗,认识得以
升华。
部编版一年级上册语文《江南》教学反思2
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,本诗寥寥几笔就勾勒出
一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句,前两行直接描写
了江南水乡的美,介绍了此处是一个可以采莲的好地方;后五行写鱼
儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,
形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读
中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语
言,受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的
意境,感悟到语言的凝练之美,就有一定的难度。这就必须由教师通
过创设情境,指导学生看图突破教学的重点、难点。
自己比较好的做法
一、揭题激趣,感受美。
新课一开始,我从课题引入江南是一个鱼米之乡,然后凭借多媒
体课件出示采莲图给学生看,请小朋友说说江南是个什么样的地方?
二、读诵诗句,感悟美。
请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何
田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田
田”?看图,教师引导:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你
想说些什么?学生说,“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又
大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨
着我,我挨着你。”在学生交流后,教师引导朗读:“小朋友们说得
真美。老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一
读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的绿,莲叶的美读出来。”鼓励同
学站起来,配上动作读。通过师生齐读,同桌互读,互评等形式多样
的练习,学生入情入境的表情,放彩的眼神,稚纯的语音,“何田田”
一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。再有
课文要想熟读成诵,就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读,因
为这样做会大大降低学生读书的兴趣,严重压制他们身心的发展。低
年级学生的表现欲很强,在指导背诵上,可以采用表演背的方法,对
于这个学生应该很感兴趣,这样课堂气氛就比较活跃,就可以收到了
良好的效果。
不足之处:
1、理解东南西北方位时需
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