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部编版一年级上册语文《江南》教学反思（通用5篇）

部编版一年级上册语文《江南》教学反思（通用5篇）

身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我

们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下

是小编收集整理的部编版一年级上册语文《江南》教学反思（通用5

篇），欢迎大家分享。

部编版一年级上册语文《江南》教学反思1

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们

采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，

展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷，可谓有景、

有情、有韵。孩子们读来心情愉快，琅琅上口，便于在诵读中陶冶儿

童美的情操。

一、揭题激趣，感受古诗美。

新课一开始，教师可出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画

了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师

可充满感情地对学生说：“江南是个好地方，这里的孩子可以划着小

船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想

去吗？”小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：“怎么去？”教师顺势

引导：“古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好

这首诗，不就是去采莲了吗？”这一环节通过图片展示的实在情境和

教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了

课文，初步感受到了江南水乡的美景。

二、自主阅读，培养学生的个性化

阅读教学既是认识过程，也是活动过程。在教学中我坚持了“以

人的发展为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，注重学生的

人本、自由、多元和个性，激励学生自主学习。我通过创设情境，引

导鼓励学生自主学、个人悟，自由地表达自己的观点和情感，学生通

过读读、想想、演演的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，并进

入角色体验“小鱼”的快乐，以演促读，以演促思。

我还尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们创造无拘无束的

探究的天地，学生在课内研讨、交流自己的阅读体验和自己的阅读方

法中，尽情地品读和表演，在活动中充分地主动地动口、动手、动脑、

动情，自然而然地获得思想的陶冶、知识的积累、能力的发展，习惯

的养成、个性的丰富，再相机点拨归纳又使学生豁然开朗，认识得以

升华。

部编版一年级上册语文《江南》教学反思2

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒出

一幅江南水乡人们采莲的情景图。本诗共七行两句，前两行直接描写

了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼

儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，

形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。

可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读

中陶冶儿童美的情操。学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语

言，受到古诗文的熏陶。可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的

意境，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通

过创设情境，指导学生看图突破教学的重点、难点。

自己比较好的做法

一、揭题激趣，感受美。

新课一开始，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，然后凭借多媒

体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说江南是个什么样的地方？

二、读诵诗句，感悟美。

请小朋友们读读诗歌。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何

田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我让学生读课文理解什么叫“何田

田”？看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你

想说些什么？学生说，“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又

大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨

着我，我挨着你。”在学生交流后，教师引导朗读：“小朋友们说得

真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一

读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同

学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样

的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”

一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。再有

课文要想熟读成诵，就必须反复地读。但我不提倡机械的反复读，因

为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。低

年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法，对

于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了

良好的效果。

不足之处：

1、理解东南西北方位时需