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浅谈高中语文教学文言文研究

【摘要】课堂是教育教学的主阵地，而文言文教学的无序低效

一直为人所诟病。因此，提高文言文课堂教学的质量，最大限度地

发挥课堂教学的作用，是十分重要的。

【关键词】语文；教学；研究

语文教科书是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，

发挥语文教育功能的物质基础。合理地使用好教科书对于提高教学

质量有着十分重要的作用。但是在实际的文言文教学工作中，许多

教师往往习惯于脱离教科书而去自选教学材料，从而偏离了教科书

的编排目的，致使文言文教学达不到课标的目的要求。

一、读写结合，适应学生身心发展的特点。

高中语文必修教科书中文言文部分每个单元导语都有简单的写

作提示。必修一第二导语指出要注意欣赏和借鉴叙事的艺术，

会注意体会文言叙事的简洁之美。必修二第三单元对山水游记的特

点作了简要说明，提示学生山水游记一般不只是对自然风物的客观

描绘，往往包含着抒情和说理的成分。在景物的描述中倾注了作者

个人的情感和志趣。必修三第三单元提示学生在阅读时要多琢磨文

章立论的方法，注意选文严密周到的论证逻辑，以及由此产生的说

服力量。学会清晰有力地表达思想和见解。必修四第四单元提示学

生要注意这些传记作品多样的叙事写人手法，体味文章的风格与韵

味。必修五第二单元提示学生要注意领味不同文体的不同语言风

格。苏教版高中语文必修教科书的文言文是根据主题按板块来编排

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的。每个主题单元后都有对应的作文话题，如获得教养的途径单元

中“求学之道”板块收录了《劝学（节选）》以及《师说》两篇古

代议论性散文。该单元的写作指导便是“鲜明的观点是议论文的灵

魂”。写作实践中作文题目便是《读书的快乐之境》，并且明确要求

写议论文。这样的编写体例符合学生模仿的心理需要。阅读单元中

的课文能示范性地把结构格式，遣词造句，谋篇布局的方法直观地

显现在学生面前，形象地告诉学生怎样写作。学生除了从课文中学

习语言和表达方式外，还可以学习课文观察事物、分析问题的方法

和规律，再通过写作实践训练，把知识转化为写作能力，实现从阅

读到写作的迁移。

二、转变教师角色，提高课堂教学效率

课堂是教育教学的主阵地，而文言文教学的无序低效一直为人所

诟病。因此，提高文言文课堂教学的质量，最大限度地发挥课堂教

学的作用，是十分重要的。首先，要转变教师角色，新课改的背景

下需要综合型教师。新的《语文课程标准》也提出了“综合学习”

的要求，以加强与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养

的整体推进和协调发展。因此，作为语文老师，不但要精通本学科

领域的相关知识，而且也要拓宽知识领域，广泛涉猎历史、地理、

政治及相关学科的知识，从而更好把握文言文的历史背景等，提高

自身素养，树立语文教育新理念。其次，要不断创新教学方法。传

统的文言文教学方法多是采用教师使劲教，学生死劲背的这种模

式，往往起到事倍功半的作用。教师在课堂上是主角，把知识不断

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地向学生灌输，而学生只能被动接受知识，疲于听讲，忙于笔记，

自主学习性差。因此，也要转变角色，由授课者转为引导者，发挥

学生的自主学习性，合理设计教学方案，加强教学情境的创设，引

导学生参与教学中来，用最少的时间取得最好的效果。通过在文言

文教学中以读带悟，以悟促读，加强学生与教师的互动，通过“读”

与“悟”，使学生能够充分体会语法和修辞的含义，不断丰富和积