第26课《诗词五首——饮酒、春望》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《春望》《饮酒》整合阅读教学设计

【教材分析】《饮酒》和《春望》都是八年级语文上册第六单元的诗歌，也是中学语文教材中的传统篇目。《饮酒》（其五）是陶渊明弃官归隐后写的一首五言古诗，为酒后即兴之作，直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这一首是写诗人如何从自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨，战事持续很久，家中音信全无，透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。

【学情分析】虽然八年级的学生对陶渊明和杜甫并不陌生，但对其思想的高度和其历史地位并不十分了解，所以通过这两首古诗的学习，加深学生对诗人的理解。将作品与诗人进行有效的整合，让学生不仅学到鉴赏诗歌的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会诗人积极的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，树立正确的价值观。

【教学目标】1.通过反复朗读，把握重点词语，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

2.学习分析诗歌意象特点，把握诗人形象。3.理解诗人在时代浮沉中的不同人生选择和志向追求，建造属于自己的精神家园。

【教学重难点】重点：分析诗歌意象特点，把握重点词语和诗人形象，体会作者的思想感情。难点：理解诗人在时代浮沉中的不同人生选择和志向追求，建造属于自己的精神家园。【教学方法】诵读法、比较法、合作探究、讨论交流法

【教学课时】1课时

【教学过程】前置性作业:1.查阅资料，了解杜甫、陶渊明生平及《春望》《饮酒》的相关创作背景。2.读一读《春望》《饮酒》，根据注释了解古诗的大概内容。

导入新课

情景创设《校园广播——古诗栏目》最近，学校广播站古诗栏目之“古诗诵读”需要招募古诗“朗读者”，需要你准备杜甫的《春望》这首古诗进行朗读面试，哪位同学想去的？（要求：放声读，读准字音，把握节奏）

【设计意图】情境式导入是三元四步浸润式中的多形式导入中的一种，“书读百遍，其义自见”，读是三元四步浸润式学习中的第二步。学生通过最基本的读，读准字音和节奏，为下文理解古诗内容打下基础。

2.过渡（读诗解题）：我们知道，读诗首先便要解题，请大家先读两遍标题。“望”可以怎么理解？预设：眺望、盼望、希望......过渡：大家对“望”字有多种理解，我们可以归纳为“眺望”和“期望、盼望”两层含义。那么，诗人在春天望到了哪些春景呢？

【设计意图】在前面朗读的基础上，学生对古诗有了整体感知后，激发学生对自我学习体验的呈现，为下一环节做好铺垫。

活动一?“望”见诗景

诗人“望”见了什么？预设：国都、城池、草、木、花、鸟、烽火、山河??过渡：王国维说“一切景语皆情语”，景物的特点更是诗人内心的流露。请同学们仔细品味诗歌中的字句，说说诗人笔下的这些景物具有怎样的特点。

2.这些景物有什么特点？表达了诗人什么情感？从?????这句诗中的??????，可以看出?????????（景物特点），流露出/表达了诗人??????????（心境/心绪/心情）。

预设：（1）从“国破山河在”这句诗中的“城池破败”，可以看出城破、家破、国破，流露出诗人心底的痛苦、悲凉、无力。

从“城春草木深”这句诗中的“草木深”，可以看出草木茂盛而环境荒芜，表达了诗人对城里的人战死、饿死、被叛军杀死、逃难、流离失所、无家可归的痛心。春天本应是生气勃勃，充满生机的，但却是“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，江山在，人却不在，这就是时代给予诗人的磨难！（以乐衬哀）

从“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句诗中的“花溅泪，鸟惊心”，可以看出环境凄清、凄凉，，表达了诗人感伤时局动荡，痛恨离别之情。

从“烽火连三月”这句诗中的“烽火连天”，可以看出战事时间之长、之久，（杜甫在长安城里被关了八个月之久；而这场安史之乱持续了七年。表达了诗人对战火纷争的痛恨之情。（根据对每句古诗的理解，读出诗人情感）小结：通过同学们的分析，杜甫笔下的长安城又展现在我们眼里：那是公元757年的三月，国都长安被敌军攻破，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛生。感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心......请大家齐读一下这首诗的前两句，感受作者笔下那座在战火中荒凉破败的长安城。过渡：我们说杜甫笔下的《春望》一“望”而情深，听同学们的朗读，仿佛又把我们带回了那个战火纷飞，荒颓败落的长安城。让我们接着“望”去，你望到了一个怎样的诗人？【设计意图】引导学生借助关键字词体会杜甫的情感，为后面深入理解杜甫的人生态度作铺垫。

活动二“望”见诗人

从??????这句诗中，我可以“望”见一个?????????的诗人。预设：（1）从“家书抵万