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互动式教学在科学课堂中的应用

新的课程理念，其核心是课程实施，基本途径是课堂教学，课堂教学的重点

是课堂互动。科学课程互动式教学在培养学生能力、提高学生素质方面起到了不

可替代的作用,通过学生全面的多样的主体实践活动，在知识和能力上为今后的

工作和学习打基础，促使他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展，最

大限度地提高学生的创新能力。

标签：互动式教学；科学

新的课程理念，其核心是课程实施，基本途径是课堂教学，课堂教学的关键

是课堂互动。新理念充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的现代教育思想，

贯彻落实新课程理念，必须切实做到教师是学生的引导者、参与者和合作者；教

学过程是师生相互交往、共同发展的过程；师生互动形成“学习的共同体”。为此，

笔者在执行初中科学课程教学实践中，开展了“互动式”教学的探究，取得了良好

的成效，本文将阐述初中科学课“互动式”教学方略。

1.互动式教学模式的界说

所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的

交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互

活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及

其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。强

化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模

式。

互动式教学在科学学科中强调师生交往、生生互动，构建互动的师生关系、

生生关系、教学关系，尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用，以

及重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见，放开了

学生的思维的翅膀，使学生个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空。科学

课程互动式教学在培养学生能力、提高学生素质方面起到了不可替代的作用,通

过学生全面的多样的主体实践活动，在知识和能力上为今后的工作和学习打基

础，促使他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展，最大限度地提高学

生的创新能力。

2.互动式教学在科学教学中的方略

互动教学作为新课改理念下的新的教学方式，除了教师认真研读课程标准、

准确把握教材之外，关键在于在充分了解学生的基础上的课堂教学中，促进教师

课前启动会动、促进学生会动、激发学生敢动、促进生生互动等教学方略，是教

师建构课堂互动的铺路石和桥梁。

2.1课前创设情景——“启动”。

课前巧妙的创设情景，是酝酿互动的序曲。“良好的开端是成功之半”，课前

教师创设学习情景是激发学生学习兴趣、调动学生情感的必要手段。教育家夸美

纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。兴趣可以使

学生产生强烈的求知欲，从而使学生以饱满的热情和积极活跃的心理投入到课堂

学习。因此，教师在教学中应充分利用各种条件，创造一切机会或情景来激发学

生的兴趣，以求尽可能的让学生思维活跃起来。初中科学课程由于科学内容与我

们的现实生活联系紧密，科学事物变化较快，教师要善于借助现代化的教学工具，

发挥多媒体教学的优势，让学生身临其景，增进学生的感知，使学生渐入佳境，

触景生情。因此教师只有善于挖掘教材内容，时时做有心人，作好课前的创情景

导新课，学生互动的欲望才会被激发。

[案例]《空气污染与保护》浙教版《科学》第四册第二章第七节

（一）新课导入。

展示“汽车尾气污染空气”、“工厂排出的废气、烟尘空气”的幻灯片，引出

课题“空气污染与保护”。

（二）师生互动。

请学生举出造成当前空气污染的事例，以及其造成的危害，可作简要介绍，

教师做出点评。涉及“城市汽车尾气”“酸雨”“装演材料中的杀手”等相关主题.

（三）引入教材中相关概念与事例介绍。

（1）汽车尾气：汽车排气管排放的气体中，主要的有害成分有一氧化碳、

氮氧化物。

（2）可吸入颗粒物：粒径约在0.1～100微米，不易在重力作用下沉降到地

面，而在空气中长期飘浮的颗粒物。

（3）酸雨：雨、雪等在形成和降落过程中，吸收并溶解了空气中的二氧化

硫、氮氧化物等物质，形成了pH低于5.6的酸性降水。

（四）空气污染的危害及保护。

随着工业废气和烟尘排放量的增加、土地沙漠化、车辆尾气排放的增加和

部分建筑装饰材料释放出有毒气体等，造成了空气污染。洁