2024新课程关键词学业述评崔允漷 .pdfVIP

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一、“述评”从何而来？“述评”自古就有之，它作为一种社会实践，述与评相结

合是一种常态。但在学生学业评价领域，“述评一词却是个新的提法。（一）述评合

一：日常生活常态日常生活中，评价经常与相关的证据在一起，即在做出判断的同

时提供判断的依据。本书作者列举了多个示例，如我们小学读过的《列子》“两小

儿辩日”中，小儿在说出判断“日出时离人近，日中离人远”，并给出了依据“日出大

如盖，及日中则如盘盂”。日常交流中其实就是“因为…所以”的逻辑（二）“述”的失

落：评价专门化的后果心理学家桑代克于1901年编制的书写量表正式出版，标志

着对教育成果的评价开始数量。20世纪20-30年代，智力测验被引入教育领域，至

此，以学术性向测验等为代表的测量工具应用而生，且日渐盛行，成为其他考试工

具的蓝本。基于心理测量学的标准化测验成为教育评价的主流范式。学业成就被窄

化为标准化测验中的分数。这种做法逐步渗透到学校内部的日常评价之中，成为学

校内部学生评价的常规做法。至此教育领域的正式评价中，“述”即使不是完全失落

了，也被严重边缘化了。用数字来表示学习成就，其严重后果是学习被“碎片化。

至此人们也认识到心理测量学范式不仅不适合教育评价，反而会造成一定的