第二单元写作《审题立意》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

九年级下册第二单元

写作课题：《立意》

【课标分析】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》将文化自信作为“课程目标”，列为核心素养之首，明确指出语文课程在“建立文化自信”方面具有不可替代的优势。要想让学生理解、热爱中华优秀传统文化，建立自觉、自信的文化意识，写作教学无疑是最好的阵地、最佳的路径。

1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验。

2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意。

3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

【教学重点、难点】

1.教材分析

审题立意是部编教材初中语文九年级下册第二单元的写作训练主题。审题就是审查题意，明确题目的要求；立意就是确立最主要的思想内容。认真审题，恰当的立意，才能确保写作符合要求，不跑题、不偏题。是第三单元写作训练主题“谋篇布局”的准备，是与第三单元训练主题一脉相承的。

2.教学重点

学习基本立意的方法。

3.教学难点

结合所学，增强作文立意意识，提高立意能力。

【学情分析】

经过两年半的写作实践，学生已具备了立意的意识，但是缺少系统而清晰的理论支持和方法指导。出现的问题主要为理解肤浅，只在“题目”的表面意义上做文章，把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上,立意不深，顾此失彼，不能整体把握，遗漏要素。只把注意力集中在对题目的某一要素上，以偏概全。游离中心，不能辨明主次、突出重心，详略失当，结果走进了喧宾夺主的误区。因此，此次立意需要把学生零散的立意知识和经验整合，使其更有条理、更系统。

【教学目标】

1.理解立意的基本内涵。

2.学习立意的方法。

3.结合所学，增强作文立意意识，提高立意能力。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、构建动场

《同题作文攻擂》专栏征稿启事

亲爱的同学们，港中文学社《同题作文攻擂》专栏开始征稿了！如果你想用文字描绘生活的美，如果你想用文字倾诉内心的感动，如果你想用文字表达独特的发现；那请来文学社投稿吧！期待你的珠玉华章。

稿件要求：

1.体裁不限，篇幅不限。

2.立意新颖，内容丰富具体，结构完整连贯。

3.主题清晰明确，充满青春气息，积极向上。

4.情感细腻真挚。语言通顺，用词得当。

5.文章情节跌宕起伏，能持续吸引读者。

小明同学投送的作品《每个站点都有风景》榜上无名，退稿件上，老师的评语是：立意不新颖，千篇一律；立意不深刻，大而空泛。小明没有气馁，他坚信好文章是修改出来的，于是他向老师和同学们寻求帮助。这节课我们一起学习作文的立意。希望同学们认真听讲，积极思考，给小刚同学提供金点子的同时，也提高自己的写作水平。

二、自主学习

快速阅读课本42页的内容，了解何谓“立意”。

明确：审题——就是审清题目，明确题目的要求。

立意——就是确立最主要的思想内容，也就是确立主题。

认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章结构。

三、交流探讨

【活动一】找规律知要求

1.阅读下发材料：两篇学生作文，阅读后，思考两篇作文立意如何？

2.小组讨论如果你们是阅卷老师，会打多少分，小组派代表发言，说明理由。

预设1：第一篇作文写的是温暖的凡人俗事，写的是母爱，友谊，乐于助人，属于千篇一律型。

预设2：第二篇作文写的是四个季节，四种花，没有新意，有点俗。

通过学生的回答，总结出“立意”的要求：

1.正确积极。正确：准确、全面揭示客观规律；要切题。

积极：肯定真善美，批评假恶丑。

2.鲜明集中。鲜明：有明确的情感倾向。

集中：聚焦观点，一篇文章只有一个中心。

3.深刻新颖。深刻：有深度，能透过现象看到本质。

新颖：立意独到，有自己的见解与感受。

【设计意图】完成教学目标1中理解立意的基本内涵。

【活动二】找规律明方法

出示港中文学社征文要求，选取自己喜欢的主题，快速构思自己要写的内容。构思好之后同桌两人互相交流。

站点，既是匆匆而过的憩息处，也是心灵旅行的终点，又是新旅程的另一个起点。旅途的鸟语花香，书中的精彩世界，生活中的温暖瞬间……一处又一处的站点风景组成的生命的完整链条。

请以“每个站点都有风景”为题目，写一篇文章。

要求：①你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感;

②文中不要出现真实的校名、姓名，如需要可用“XX”代替，否则扣分;

③不得抄袭;

④不少于600宇(如写作诗歌不要少于20行)

预设：学生选取的角度基本是千篇一律