2024年部编版语文五年级下册汉字真有趣教学设计精选3篇.pdfVIP

部编版语文五年级下册汉字真有趣教学设计精选３篇

〖部编版语文五年级下册汉字真有趣教学设计第【1】篇〗

活动目标

1、感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2、了解搜集资料的基本方法。

3、能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的

资料，办一次趣味汉字交流会。

教学重难点

通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖

国语言文字的情感。

教学准备

课件。

课时安排

5课时

第一阶段：准备

活动过程

一、激趣导入，揭示学习内容

1、谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文都离

不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对

汉字有什么了解吗？（学生自由发言，教师相机点拨）

2、打开课本第42页，齐读关于汉字的介绍。

3、揭示内容。同学们，你们的发言，再加上课本中的介绍，这

仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我

们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的

有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及

的事吧。（板书课题：遨游汉字王国）

二、借助“阅读材料”，打开活动思路

1、指导学生使用“阅读材料”。

设计意图：

“阅读材料”是学生开展活动的参考，要让学生根据需要使用。

可以先放手让学生自主阅读、交流，再讲解本次活动任务，让学生

发现汉字音、形、义的特点，在感受到汉字的有趣的同时也受到启

发，为搜集体现汉字趣味的资料作铺垫。（1）提示使用“阅读材料”

的方法：可以一篇一篇地阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。

（2）提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不

一样。比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同

伴交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣

的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。

2、学生自由阅读“阅读材料”。

3、交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的

收获？

预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、

默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜

出谜底。七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。

预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印

象深刻。

预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分

是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默

风趣，含义深刻。

预设4：《“枇杷”和“琵琶”》一文中，“枇杷”和“琵琶”音

同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。这样的

谐音错误真是让人啼笑皆非。

预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、

蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。

追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？

结合学生的交流，教师相机指导、点拨。

4、教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。

（1）搜集字谜，可以根据字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。

（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗、

歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材

料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。

三、组建活动小组，制订活动计划

设计意图：

这一部分主要任务是组建小组和制订活动计划。将教学过程分

成若干环节，先尝试组建小组，再在教师指导下协调完善；先尝试

商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的

是给学生更多自主参与和实践的机会。组建小组和制订计划的过程，

也是提高学生合作协调能力的过程。

1、引导学生组建活动小组。

（1）提出组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合

作的形式来完成，主要任务是搜集体现汉字趣味的资料，可以搜集

字谜，也可以搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。

大家可以根据自己的设想来组建小组。

（2）学生自由组建小组。

（3）了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适

当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。

（4）引导学生回顾小组合作要求：推选一