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小学科学教师2023-2024学年度教学工作计划样本
研修目标:
1、熟悉小学科学教育专业知识和理论,探索有效的科学课堂教学
策略,在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等课堂教学实
践水平。
2、在研修班的引领和实践中,学会自我反思、合作探究、经验积
累,不断拓展学科专业视野,提升学科教学研究品质。
3、做一名快乐学习,善于思考,互助共享、锐意进取的学习型教
师,初步形成自己的教学风格。
研修内容:
一、在专业引领中学习:
1、认真学习研修班开设的相关课程,认真聆听陈老师及外请专家
的讲课。每学期精读科学教学论著两本以上,广泛阅读各类书籍,及
时记载读书感悟。提高教学理论素养和个人素养,并能不断内化,为
自己的发展提供“养料”。
2、认真观摩、研讨课例,认真参加研修班研讨活动,促进自己教
学经验的升华,达到学习提高的目的。
二、在课堂实践中学习
1、积极与研修班学习小组成员一起设计实践性活动,分工合作,
形成“学习共同体”,在实践-研究-反思中提高能力。
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2、积极主动地争取每学期上研究课一至二次,在课堂实践中提高
自己的教学能力,在总结和反思中形成自己的教学风格。
三、在教学科研中学习
1、积极参加研修班设定的研修主题的研究,设计有效的课堂教学
策略,在课堂中实践,与研修班老师、辅导员、成员探讨,及时撰写
研究案例与论文。
2、依据研修主题,与研修班成员一起学习、探索,定期撰写教学
案例和研究报告,争取撰写一篇有质量的论文。
小学科学教师2023-2024学年度教学工作计划样本(二)
一.指导思想
以绍兴市教育教学研究院____年工作计划为指导,从小学科学的
学科特点、现状出发,围绕强化学科建设和提高学科教学质量,以建
设区域性骨干教师群,构建镇域一体化教研制度,落实省小学科学教
学建议和绍兴市农村完小小学科学教学规范为重点,组织开展各种形
式的研修活动,提高研修活动的质量和有效性。
二.存在的困难和问题
1.科学学科的重要性认识不足
一是县(市、区)教研员配备专人不专职。二是学科教师不“科
学”。近年来,绍兴县、越城区在新教师招聘中招收了一定数量有科
学学科背景的新大学毕业生担当科学专职教师,但多数县(市)对基
层学校要求分配具有理科背景的新毕业大学生任科学专职教师的愿
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望,往往以各种理由“婉言谢绝”。三是科学专职教师不仅数量少,
而且名不副实。上科学课成了学校领导、年老教师、难以胜任语、数
学科教学的教师的“专利”。
2.科学学科的课程建设投入不足
现行教材中实验内容、实验形式非常丰富,既有观察类的实验,
也有操作类的实验;既有验证性的实验,也有探究性的实验;既有可用替
代品完成的实验,也有必须用正规的实验仪器、材料才能完成的实
验,且许多实验为学生随堂实验,需要有足够的实验室、实验仪器设
备等作保障。但许多学校没有专门的实验教室,就是有其内部的设施
设备也非常简陋,难以满足科学学科实验教学的需要。实验仪器、材
料匮乏,连教师演示实验所需的仪器设备也得不到保证。
3.科学教师的队伍建设重视不够
小学科学的教师队伍现状可用“一多一少、一高一低”来形容。
“一多一少”是指以任其它学科教学为主兼任科学课的教师多,专职
的科学教师少之又少,且所谓的专职教师几乎没有本学科的专业背
景。据不完全统计,全市小学科学专职教师的比率不到____%。“一高
一低”是指多数小学科学兼职教师年事已高(特别是在广大的农村小
学),但职称或学历较低,难以胜任科学课的教学。由于多数学校缺
少科学学科的“领头雁”,难以形成有战斗力的教研团队,有效的校
本教研难以开展,课堂教学的基本规范难以落实,学科的基本质量难
以保证。
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4.科学课的基本质量得不到保障
由于多数在岗的科学教师学科专业知识不够扎实,缺乏相应的学
科素养,导致一些科学教师在课堂教学中经常出现令人难堪的场景:
一是处理教材,驾驭课堂,引领学生的能力弱,一些教师在课堂上只
能“规规矩矩”的解读课本内容,“照猫画
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