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“三单”助力整本书阅读

作者：***

来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2024年第01期

摘要：整本书阅读，可以导读单、研思单、延学单为支架。在导读单中，明确任务、梳

理关系、预测事件，助力学生“读进去”；在研思单中，厘清情节、分析人物、品读环境，助力

学生“读深刻”；在延学单中，对比阅读、拓展资源、开展思辨，助力学生“读出来”。

关键词：小学语文；整本书阅读；导读单；研思单；延学单

整本书阅读是语文教学的重要板块。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简

称“课标”）对整本书阅读提出了更高的要求。［1］在统编小学语文教材中，低年级的“快乐

读书吧”有明确的整本书阅读任务，经过一段时间的阅读实践，中、高年级学生已经有了一定

的整本书阅读经验。但就目前对我校中、高年级的整本书阅读调查来看，45%的学生没有阅读

整本书的习惯，只读到前面几页就读不下去；52%的学生在阅读中把老师布置的“摘录好词好

句”作为第一要务，“只见树木，不见森林”；48%的学生只关注情节和主要人物，提取信息、

阅读概括及思维能力并没有得到提高。基于此，我与年级组教师尝试使用“三单”（导读单、研

思單、延学单），在整本书阅读的读前、读中、读后等阶段，为学生提供阅读支架，助力学生

“读进去”“读深刻”“