24《愚公移山》教学设计 (2).pdfVIP

高效课堂寻真

思维‚培养联想和想像能力。四、小辩论：愚公该搬家

[设计实施]还是应移山?

一、切点导入‚以趣激兴[意图]

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愚滚滚东逝的长江号称“天训练活性思维和语言表

堑”‚可在新中国‚“天堑变通达。在争辩中加深课文领悟‚

公途”；巍巍壁迎的三峡是举世培养变异思维和口头表达能

“高峡”‚可在当今‚“高峡出平力‚言之有据‚言之有理。

移?湖”……让中国屹立世界东方[小结]

的几代人的追求‚终于梦想成愚公移山成功‚是古人借

湖真了。那么‚一个人要搬走两神力对劳动人民改造自然的

山北座高山是不是奇闻笑谈呢?请雄伟气魄和坚强意志的讴

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︾胡看古代寓言名篇《愚公移歌。愚公就是一个克难奋进‚

绍山》。改造环境‚不畏艰难险阻‚争

教海二、读千年寓言‚明万古取胜利的英雄形象。山高路

事理远‚人老将少‚器具简陋‚却要

学[意图]下定决心‚搬走二山‚在智叟

本故事注解较完备‚文字看来‚愚不可及。可在愚公的

设也较浅显易懂‚鼓励学生对照雄壮驳斥面前‚在“子子孙孙

注释自读课文‚学愚公移山‚无穷匮也‚而山不加增‚何苦

计排解古今文字障碍‚摈弃通译而不平”的诘问下‚智叟之迂

教学方法。愚‚和愚公之慧智‚显而易见

[操作]了。1998年长江、嫩江流域洪

[设计意图]古今汉语渊源相承‚逐步水肆虐‚险象环生‚处处告

教学文言文‚往往教师讲发展。文言文也是文‚只是时急。洪水无情‚人民有志。广大

得面面俱到‚学生忙于圈点批代久远一些‚语句难懂一点‚军民手携手‚肩并肩‚众志成

注‚成了“文言”课。本设计需要借助一些注释而已。在注城‚抵御住了这百年不遇的特

欲还文言文“文”的本来面目‚解、范读、诵读、指点基础‚大水灾。这就是我们新时期的

当作寓言故事来教；古为今领悟文章内容。愚公精神。在今后的社会主义

用‚继承和发扬愚公精神‚不三、概述中分析人物‚形建设中‚任重而道远‚更需要

畏艰险；迁移延伸‚学以致用‚象板书我们不畏艰险‚克难奋进‚时

发展创造性思维‚探求文言文[意图]时处处敢于向世人召唤：“向

的新教法。让学生在概述中完成、检我看齐！”

[设计提要]测自己的古今语言转换‚加深