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初中地理《澳大利亚》说课稿

作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们

可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下

是小编帮大家整理的初中地理《澳大利亚》说课稿，欢迎阅读，希望

大家能够喜欢。

一、说教材

1、教材的地位和作用：

本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。

在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系

作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系

的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地

观，形成可持续发展观点具有重要的意义。

2、教学目标分析：

根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”

的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情

况制订以下三个方面的.教学目标：

［知识与技能］

(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城

市；

(2)运用图片和资料，了解澳大利亚古老生物的生存原因；

(3)运用地图和资料，了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制

宜发展经济的观念。

［过程与方法］

（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、

分析信息的能力：

（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：

（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成

果并与他人交流。

［情感态度与价值观］

（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；

（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐

于探究的学习态度；

（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。

3、教学重、难点及突破方法：

教学重点：

①澳大利亚的自然地理特征；

②发达的养羊业和工矿业；

③人口、经济分布与环境的关系。

教学难点：

①自流井的成因；

②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。

本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力

处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教

学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与

课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解

决问题”。

二、说教法

本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地

理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交

流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，

创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、

动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识

和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态

投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。

三、说学法

探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课

尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听

讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自

主探索、合作交流中发现新知和发展能力。

四、说教学程序

结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，

我设计了五个主要教学过程：

（一）创设问题情境，引出课题；

（二）新课学习；

（三）反馈练习；

（四）归纳小结，反馈提高；

（五）课后作业和探究。

五、教学过程：

第三章《走近国家》

一、拥有一个大陆

1、大洋洲的国家。

2、主要城市：堪培拉、悉尼。

二、低平的地形

1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）。

2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）。

3、东部——山地，大分水岭（海拔800——1000米）。

三、古老的动物

1、世界活化石博物馆。

2、古老动物生存的原因：孤立的地理位置、无大型天敌、人类开

发晚、人口稀疏。

四、发达的农牧业和工矿业

1、铝土矿。

2、蓬勃发展的