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部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿合集3篇

【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第1篇】

一、教材分析

《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇__。这是一

则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女

儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口

中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的

生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变

成了一块石头。

二、学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解__大意，

但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进

一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，

学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的

能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，

学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，

复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简

洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、

有条理、有重点地复述课文。

三、说教学目标

根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确

读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍

己救人的高贵品质。

以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词

中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互

联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

四、说教学过程

我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整

个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。

学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修

正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的`哪几件事？这个

故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题

引导学生从整体感知文本。

⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来

达到对人物形象的理解。

3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。

朗读不仅能帮助学生了解__内容，而且能帮助学生深刻体会语言

背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本

语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物

形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。

4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故

事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复

述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深

对课文的理解。

五、说板书设计。

根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体

现__的内容，加深学生的印象。

【部编版语文五年级上册猎人海力布说课稿第2篇】

一、教材分析

《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则

民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，

龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得

知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，

他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一

块石头。

二、学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，

但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进

一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学

生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能

力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学

生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，

复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简

洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、

有条理、有重点地复述课文。