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一元一次不等式教学设计

《一元一次不等式》教学设计

一、背景分析

1.学习任务分析

不等式是解决实际问题的一种数学模型，它不仅是初中阶段学习的重点内容，

而且也是后面学习函数等知识的基础.它是在学习了一元一次方程、二元一次方

程组之后的后续内容，贯穿于数学学习的始终,起着横贯上下的作用.本节是*的

第一课时，主要学习两个概念：不等式和不等式的解.重点是让学生理解不等式

和不等式的解的意义，能正确列出不等式;难点是准确应用不等号，正确理解不

等式的解;渗透建模、类比、分类等思想方法.

2.学生情况分析

学生在小学对不等量关系、数量大小的比较等知识已经有所了解,但对含有

未知数的不等式还是第一次接触，本节就是对“不等”这一概念进一步明确，使

它成为一种有效的数学工具.学生在列不等式时，对数量关系中的“不大于”、

“不小于”、“负数”、“非负数”等数学术语的含义不能准确理解，在把用文

字语言表述的不等关系转化为用符号表示的不等式时有一定困难.

二、教学目标设计

依据《课程标准》对7—9年级《不等式》学段的目标要求和本班学生实际

情况，特确定如下目标：

知识与技能

1.能够从现实问题中抽象出不等式，理解不等式的意义，会根据给定条件列

不等式.

2.正确理解“非负数”、“不小于”等数学术语.

3.理解不等式的解的意义，能举出一个不等式的几个解并且会检验一个数是

否某个不等式的解.

过程与方法

经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感和数学化

的能力，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性.

情感态度与价值观

使学生产生独立克服困难、运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的

自信心;在独立思考的基础上，积极参与讨论，在合作交流中有一定收获.

教学过程:

一、问题导入，提出目标

1导入:请同学们思考两个问题：一是不等式的基本性质有哪些?二是什么是

一元一次方程?并举出两个例子。

解一元一次方程：1-2x=x+3，目的是为了与解例1进行类比，找到它们

的联系与区别。

2、小黑板出示学习目标，检验学生预习

(1)能说出一元一次不等式的定义。

(2)会解答一元一次不等式，并能把解集在数轴上表示出来。

二、指导自学，小组合作

请同学们根据导学提纲进行自学，先个人思考，后小组合作学习。(导学提

纲内容如下)

1、观察下列不等式，说一说这些不等式有哪些共同特点?

(1)3x-2.512(2)x6.75(3)x4(4)5-3x14

什么叫做一元一次不等式。

2、自己举出2或3个一元一次不等式的例子，小组交流。

3、通过自学例1：

解一元一次不等式，并将解集在数轴上表示出来：3-x2x+6

4、思考：一元一次不等式与一元一次方程的解法有哪些类似之处?有什么不

同?

5、解下列不等式，并把它们的解集在数轴上表示出来。

例2：4(x-1)+23(x+2)-x例3：(x-2)/2(7-x)/3

6、总结：解一元一次不等式的依据和解一元一次不等式的步骤。

三、互动交流，教师点拨

1、交流导学提纲中的1—6题。

学生易出错的问题和注意的事项：

(1)确定一个不等式是不是一元一次不等式，要抓住三个要点：左右两边都

是整式，只有一个未知数，未知数的次数是1。

(2)对于例1，让学生说明不等式3-x2x+6的每一步变形的依据是什么，

特别注意的是：解不等式的移项和解方程的移项一样。即移项要变号(培养学生

运用类比的数学思想)。

(3)不等式两边同时除以(-3)时，不等号的方向改变。

2、重点点拨例2和例3，学生到黑板上板演。

(1)例2易出错的地方是：去括号时漏乘，移动的项没有变号。

(2)例3易出错的地方是：去分母时漏乘无分母(或分母为1)的项。

3、归纳解一元一次不等式的步骤(与解一元一次方程的步骤类比)：去分母，

去括号，移项，合并同类项，系数化为1。

四、当堂训练，达标检测

巩固练习题目

1、判断下列不等式是不是一