第4课+古代的生产工具与劳作+教学设计 高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活.docxVIP

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第4课：《古代的生产工具与劳作》

教学设计

一、课程标准

了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。

二、教学目标

唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识劳动工具的变化与主要劳作方式之间的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

时空观念：通过教科书和配套课件，认识古代的生产工具与劳作所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究历史上劳动工具的变化及主要的劳作方式，提高学生探究分析历史问题的能力。

历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识不同劳作方式的特点及概况，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

家国情怀：通过教学让学生认识并分析古代劳作方式对中国的贡献，培养勤奋劳动、建设国家的家国情怀。

三、教学重难点

1.教学重点

中国古代劳动工具的变化和主要劳作方式。

教学难点

认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。

四、教法学法

教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法

学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法

五、教学过程

【导入新课】

师：展示图片，让学生思考如果你是一位农民，你会选择哪种耕作工具？为什么？

生：选择春秋战国时期的铁制农具，其硬度高，用畜力提高生产效率。

师：同学们都说的很好，铁制农具确实有很多好处，铁制农具作为一种生产工具大大提高了生产效率，古代还有哪些生产工具在不断发展呢？它们各自又给人类生活带来了哪些影响呢？我们进入本节课的学习《古代的生产工具与劳作》。

【自主学习】

梳理古代农业工具的发展历程？

2、思考铁犁牛耕出现的影响？

3、梳理古代手工业工具的发展历程？

4、梳理古代基本的劳作方式？

【讲授新课】本课分为两大部分：

农业工具的变化

手工业工具的进步

劳作方式的发展

一、农业工具的变化

1.耕作工具

师：展示时间轴，让学生自学梳理中国古代耕作工具的发展历程，思考耕作工具发生了什么变化？

生：材质：石、木、骨头等—青铜—铁—钢

工艺：打制—磨制—冶炼铸造

趋势：人力逐渐解放；生产效率逐步提高

师：拓展铁犁牛耕的发展

①春秋战国时期：开始使用铁农具和牛耕，并逐渐推广。

②两汉时期：出现耦犁和犁壁，进一步推广。汉朝以后，铁犁牛耕成为主要的耕作方式。

③隋唐：江东出现曲辕犁，标志着中国传统步犁基本定型。至此，耕犁已相当完善，为后世所沿用。

师：展示材料，让学生思考铁犁牛耕出现的影响？

生：①提高了农业生产效率，促进了社会经济发展；

②促进了井田制的瓦解和土地私有制的逐渐形成；

③促进了小农经济的产生。

2.灌溉工具

师：展示时间轴，让学生自学梳理中国古代灌溉工具的发展历程，思考灌溉工具的变化趋势？

生：变化趋势：①灌溉装置日益复杂；②从人力到自然力。

3.畜牧业工具

师：展示图片，让学生自学梳理畜牧业工具的发展。

师：展示表格，让学生根据所学总结农业工具的变化。

二、手工业工具的进步

1.纺织工具

师：展示表格，让学生自学梳理中国古代纺织工具的发展历程。

生：如上

2.陶瓷工具

师：展示表格，让学生自学梳理中国古代陶瓷工具的发展历程。

生：如上

3.冶炼工具

师：展示表格，让学生自学梳理中国古代冶炼织工具的发展历程。

生：如上

劳作方式的发展

师：展示表格，让学生自学梳理古代基本的劳作方式。

生：如上

师：展示材料，让学生思考魏晋南北朝时期，北方汉人大量坞堡建立的原因？

材料：西晋末年戎狄盗贼并起，当时中原避难之人民……其不能远离本土迁至他乡者，则大抵纠合宗族乡党，屯聚坞堡，据险自守，以避戎狄寇盗之难。

——陈寅恪：《桃花源记旁证》

生：①五胡内迁，战乱频繁，为防游牧民族侵扰；

②政权更迭频繁，社会秩序混乱；

③豪强地主兼并土地，招抚流民，割据自立；

④生产力不够发达；

师：补充中国古代手工业多种经营方式长期并存

【课堂小结】

【板书设计】

如上

【达标训练】

1.（2020·江苏高考·1）近年江西新干出土了一批商代青铜农具，有犁、耜、斧、铲、镰等，种类较为齐全。某些类型的农具还是首次发现，更无使用之痕。不少农具铸有云纹、兽面纹、蝉纹等具有神秘意义的纹饰，绝非一般农具所能铸刻。这反映出（）

A．青铜农具最早出现于江西新干

B．成套青铜农具有利于精耕细作

C．青铜农具基本不用于农业生产

D．全国经济重心已经转移到南方

【答案】C

2.(2021湖南卷·5）宋孝宗时绍兴府赈灾，有