2024年部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计3篇.pdfVIP

部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计３篇

〖部编版四年级语文下册芦花鞋教学设计第【1】篇〗

教学目标

1.运用“故事公式”的支架让学生准确把握文章的主要内容；

2.片段对比，让学生感受作者的情怀；

3.赏析文章语言，感受作者的写作艺术。

教学时间

两课时

教学步骤

一、童诗导入，形成初步印象

1.出示童诗

有时候，我们因为一些字或者词语停下来。

有时候，我们因为一些句子而停下来。

有时候，我们还因为一些疑问停下来。

有时候，我们更因为一些想法停下来。

怎么办？

2.导语：你认同这个观点吗？

二、设置任务，初读课文

1.出示一段原文的叙述

已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上

岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。站不一会儿，脚就会

被冻麻。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。蹦跳到空中时，他会

看到一些站在地面上时看不到的景致。越过眼前的屋脊，他看到了

后面一户人家的屋脊。那屋脊上落了一群鸽子。跳在空中的他，觉

得那些被风掀起羽毛的鸽子很像他的芦花鞋。这没有道理的联想，

使他很感动。落在地上时，再看他的芦花鞋，就觉得它们像一只只

鸽子。他有点儿心疼起来：它们也会冷吧

中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本

来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的

钱省下了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。

青铜很固执，人家要还价，他总是一分钱也不让。这么好的鞋，

不还价!当那些鞋一双双地卖出去时，他会有点儿伤心，总是一直看

着那个买了芦花鞋的走远。仿佛不是一双鞋被人家拿走了，而是他

们家养的一只小猫或是一只小狗被人家抱走了。

2.学生自主默读，回味：

因为哪些字或者词语停下来？

因为哪些句子而停下来？

因为哪些疑问停下来？

因为哪些想法停下来？

3.对于这段话，你觉得这段话放在课文的什么地方最为合适？

为什么？

4.自读课文

5.师生共同讨论。

6.利用故事公式讨论文章的主要内容

7.引导学生说出对于青铜的印象。

三、再读课文，感受“苦中之美”

1.导语：青铜在什么环境下卖芦花鞋的？这样的环境你觉得如

何？

2.引导学生再读课文

3.师生聚焦文章的最后，感受“苦中之美”

青铜掉头往家走去。

走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光垂落在了自己穿在脚上

的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后

来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了脚上的芦

花鞋上。但心里还在颤颤抖抖地唱着歌。

他觉得双脚暖和和的。

但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。

他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔

了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下腰，从雪地

里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看着。因为是新鞋，又因为一路上

都是雪，那双鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。他笑

了笑，掉头朝那个人追了过去。

他的赤足踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑。

当那人正要踏上轮船码头的台阶时，青铜绕到了他前头，向他

高高地举起了芦花鞋。

那人喜出望外，伸手接过了芦花鞋。他想多付一些钱给青铜，

但青铜只收了他该收的钱，朝他摆了摆手，然后朝着家的方向，头

也不回地跑动着。

他的一双脚被雪擦得干干净净，但也冻得通红通红

4.引发思考：青铜为什么要这样做？

5.继续阅读

可是，所有这些办法即使都用上，还是凑不齐两个孩子的读书

费用。商量来商量去，还是一个结论：今年只能供一人去上学。那

么是让青铜上学还是让葵花上学呢这使他们感到十分为难。思前想

后，最终决定：今年先让葵花上学。理由是：青铜是个哑巴，念不

念书，两可；再说，反正已经耽误了，索性再耽误一年两年的，等

家境好些，再让他去读吧，一个哑巴，能识得几个字就行了。

家中的小木盒里，那些零零碎碎的钱已经越堆越高。一家人，

会不时地将这小木盒团团围住，看着那些皱皱巴巴的钱。看完了小

木盒，爸爸总是要掀起床板，然后将它藏到床下。全家商量好了，

等将所有的鞋卖了出去，要到油麻地镇上照相馆，请刘瘸子照一张

体体面面的全家福，然后再给葵花单独补照一张，并且要上色。为

了这些具体的和长远的