高中数学优质课二项分布优秀教学设计.docVIP

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《二项分布》教学设计

【教学内容】

本节内容是人教A版选择性必修三第七章《随机变量及其分布》的第四节《二项分布与超几何分布》的第一节课。在自然现象和社会现象中，大量的随机变量都服从或近似的服从二项分布，实际应用广泛，理论上也非常重要。本节课是从生活实际入手，了解伯努利试验和n重伯努利试验的特点，通过由特殊到一般的方法推导出二项分布的概率模型及其数字特征。发展学生数学抽象、逻辑推理及数学运算的素养。

本节内容是对前边所学知识的综合应用，是对已有知识的“再创造”与“整合”的过程；是从实际入手，通过抽象思维，建立数学模型，进而认知数学理论，应用于实际的过程。要鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，从而体会数学的科学价值和应用价值。

【教学目标】

1.学生通过具体实例，理解n次伯努利试验的特点，并会判断一个具体问题是否服从二项分布;

2.学生通过独立思考、相互交流，并借助由特殊到一般的方法，能归纳出二项分布的概率模型，从中体会数学的理性与严谨，提升数学抽象、逻辑推理与数学运算的素养。

3.学生经历实际问题的对比分析，归纳提炼，树立普遍联系的概念；在问题的解决过程中感悟数学与生活的和谐之美，体会数学的文化价值和应用价值。

【重点难点】

教学重点：n重伯努利试验，二项分布的概率模型及简单应用。

教学难点：在实际问题中抽象出模型的特征，并应用二项分布的概率模型解决实际问题。

【学情分析】

通过前面的学习，学生已经学习掌握了有关概率和统计的知识：等可能事件概率、互斥事件概率、条件概率、相互独立事件概率的求法及分布列有关内容。但是对于从实际问题中抽象出数学模型还是有些困难的，需要老师启发引导，在老师的启发引导下，学生能从抛硬币的试验中抽象出n重伯努利试验的概念，从掷图钉的试验中归纳出二项分布的概率模型。

【教学策略】

本节课的教学目标与教学问题为我们选择教学策略提供了启示。为了让学生归纳探究出二项分布的概率模型，课堂应为学生创造积极探究的平台。在教学设计中，采用情景教学、启发式教学和合作学习策略，并借助Excel和ggb软件辅助教学。问题的设置给学生留有充分的思考空间，让学生围绕问题主线，通过自主探究突破教学重点和难点。

教学过程中，重视二项分布概率模型的构建，让学生体会从特殊到一般的数学抽象的基本过程，同时模型的构建和应用是数学模型建立与应用的典范。因此，本节课的教学是实施具体内容的教学与核心素养教学相结合的尝试。

【教学过程】

具体展开：

（一）情境创设

情景：两名同学因某个问题而争辩，均不能说服对方，决定用抛硬币的方式来定胜负。将一枚质地均匀的硬币随机抛掷100次，如果出现50次正面向上，则甲胜，否则乙胜。

(设计意图：用同学们熟悉的情景引入，但课堂上并不真的抛掷硬币，而是用Excel表格中生成0、1随机数来替代抛硬币的试验，1代表正面向上，0代表反面向上，这样既便于操作又便于数据的分析统计。另外通过多组随机数的产生也可以让学生进一步的理解频率与概率的关系。）

（二）概念生成

问题1:每次抛硬币试验可能出现的结果有几种？

问题2:各次试验间是否相互影响？

问题3:每次试验中出现正面向上的概率是多少？

问题4:最可能出现多少次正面向上？

（设计意图：通过例子引出概念，为了让学生更好的理解n重伯努利概型的特征，提供更多生活实例引导同学们思考，问题中的伯努利试验是什么，事件A发生的概率是多少，重复试验的次数是多少，各次试验的结果是否相互独立等）

模型构建

探究：投掷一枚图钉，设针尖向上的概率为p，则针尖向下的概率为q=1-p，连续掷一枚图钉3次。

Ai表示事件”第i次掷得针尖向上”i=1，2，3

Bk表示事件“连续掷3次图钉，恰有k次针尖向上”k=0，1，2，3

问题1:针尖0次向上的概率

问题2:针尖恰有1次向上的概率

问题3:针尖恰有2次向上的概率

问题4:针尖恰有3次向上的概率

变式：投掷一枚图钉，设针尖向上的概率为p，则针尖向下的概率为q=1-p，连续掷一枚图钉n次。

用Ai表示事件”第i次掷得针尖向上”i=1，2，3,……,n.用Bk表示事件“连续掷n次图钉，恰有k次针尖向上”k=0，1，2，3,……,n.

问题1:针尖0次向上的概率

问题2:针尖恰有1次向上的概率

问题3:针尖恰有2次向上的概率

...

问题4:针尖恰有k次向上的概率

于是得到随机变量X的概率分布如下：(q=1－p)

对比该分布列与二项式定理(a+b)^n的展开,

你能看出它们之间的联系吗?

二项分布：一般地，在n重伯努利试验中，设每次试验中事件A发生的概率为用p（0p1），用X表示事件A发生的次数，则X的分布列为

如果随机变量X的分布列具有上式的形式，则称随机变量X服