第17课《猫》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.pptxVIP

17猫;学习目标;导入新课;探究新知;他创办的《儿童世界》作为五四运动后诞生的第一本儿童文学周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。

著有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》。;背景链接;字音;词义;【怂恿】鼓动别人去做某事。

【怅然】因不如意而感到不痛快。

【蜷伏】弯着身体趴着。

【惩戒】通过处罚来警戒。

【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。;整体感知;2.默读课文，体会情感。

(1)默读时间为5分钟。

(2)圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。;(3)文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。

文章讲述了“我”家里三次养猫的经历，表达了“我”的伤感与遗憾之情以及同情、怜爱弱小者的思想感情。;3．圈点勾画，理解内容。

(1)三只猫分别是怎样的呢？默读课文，勾画出写猫的来历、外形、性情、在家中的地位和结局的语句，直接摘录，或者自己概括相关内容，填写表格。;;;;（2）结合表格内容，从来历、外形、性情、地位和结局方面对三只猫进行比较，概括它们有哪些相似和不同之处。;不同：第一只猫和第二只猫因为是要来的，自然显得珍贵，而且外形好看，性情活泼可爱，在家中备受喜爱，结局不是病死就是亡失，都是外因所致。而第三只猫是捡来的，自然没人拿它当回事，外形难看甚至令人讨厌，性情忧郁懒惰，遭受冷遇，结局是被冤枉后忽然死去。它们的特点、命运形成鲜明的对比。;不要紧，我再向别处要一只来给你。;自此，我家好久不养猫。;自此，我家永不养猫。;同样是猫，为什么前两只猫与第三只猫的命运会截然不同呢？;前两只猫来历珍贵，长相漂亮，性格活泼可爱，自然惹人喜爱。第三只猫流浪而来，长相丑陋，性格也不讨喜，自然遭受冷遇，给人留下不好的印象。人凭着个人的好恶、偏见对待事物，造成了第三只猫的悲剧。;体会情感;2．合作探究

小组讨论：最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么作用？

提示：结合前面了解的三只猫的???同特点与命运来思考。;前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。

写前面两只猫的受宠，层次渐进，更能突出第三只猫的悲惨命运及造成悲惨命运的原因：人凭着个人的好恶、私心、偏见对待事物，容易造成错误、悲剧。引人深思，耐人寻味。;;作业布置;17猫;导入新课;探究主题;研读课文;①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。;①比较句子去掉“似乎”“好像”前后的效果。

②猜想猫“凝望”“嘴里好像还在吃着什么”的原因。;①“似乎”“好像”表明这只是“我”的猜测，并不能十分肯定这是事实。若去掉，则表明第三只猫吃鸟是确定的事实。;②猫“凝望”鸟儿，可能是羡慕主人对鸟儿的悉心关照与爱护，也可能是自己内心孤独，想寻找玩伴，也可能是叹息鸟儿还不如自己自由自在……“嘴里好像还在吃着什么”可能是在吃园子里抓到的虫子或捡到的剩菜，不一定就是吃鸟。

“我”就是以这些不确定的事实和自己的主观想法作为依据，判定猫吃了鸟。;(3)猫，因为不会讲话，没有话语权，有冤不能诉。假如我们就是那只可怜的猫，你会对作者说些什么呢？;理解主旨;“我”对三只猫的不同态度及造成的严重后果(第三只猫蒙冤遭打悲惨死去)，正是提炼主题的基础。作者运用对比、烘托的手法，显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘，就会发现：“我”之爱猫，完全是凭感情用事，是从个人利益出发。于是，“我”酿成悲剧，痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。;(2)从这个事件中，你受到了什么启发呢？可以从不同角度谈谈。;总结课文;(2)对比映衬，层层铺垫的写法。作者写前两只猫是为写第三只猫作铺垫和衬托，强调说明“我”对第三只猫的复杂感情。

(3)抓住特征，描写逼真。三只小猫，各有各的特点，各有各的性格，作者抓住了小猫的不同特点，展现了它们不同的神态状貌。;拓展延伸;(2)对文中的“我”、猫、妻、周家丫头，你想说点什么？请用句式“对于……我想说……”尽情发挥。

①对于作品中的“我”妄下断语冤死可怜的猫的事件，我想说凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。;②对于作品中的猫，我想说在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；只有人的个性自我完善了，才能避免不幸的发生。;课堂小结;作业布置;课堂检测;;诅骂;?;3.字词释义

（1）污涩：