大单元教学背景下的初中数学教学设计策略研究 .pdf

景™臃

摘要：大单元教学是当前初中数学教学中的一种重要教学形式。文章基

于人教版的初中数学课程内容，探讨了如何在大单元教学背景下设计合适的教

学策略，提高学生的学习兴趣和学习效果。文章提出了三种初中数学教学设计

策略，即以学生为中心、体现数学思想和方法、注重实践操作和综合运用，以

期为初中数学教学提供有益的参考。

关键词：大单元教学；初中数学；教学策略

一、大单元教学背景下初中数学教学现状

着社会的不断进步和教育理念的不断更新，教育教学模式也在不断发展

和创新。其中大单元教学模式是一种比较新的教学模式，它的出现为初中数学

教学带来了一定的变革。通过将多个单元进行整合，形成一个完整的知识体

系，大单元教学模式可以更好地满足学生的知识需求和学习需求，帮助学生深

入了解和掌握数学知识，提高学生数学思维能力和解决问题的能力。同时大单

元教学模式可以帮助学生更好地理解数学知识的内在联系，避免知识点过于零

散。

然而，在实际教学中，大单元教学模式也存在一些问题：首先，缺乏有效

的教学策略。教师常常依赖传统的教学方法，如教师单方面讲解板书、演示课

本习题等，而这些方法往往缺乏趣味性和实际应用性；同时，大单元教学模式

的知识量相对较大，需要教师针对不同的学生进行分类教学，只有掌握一些有

效的教学策略，才能更好地引导学生学习。其次，学生的学习兴趣不高。一方

面，由于大单元教学需要长时间学习和积累，对初中生而言，学习任务比较繁

重，因此学生难免会出现厌倦学习的情况；另一方面，大单元教学的知识点数

量较多，内容较为复杂，学生容易感到无从下手，从而影响了学习兴趣和积极

性，对此教师应该采取相应的办法解决这一问题。再次，学生的数学思维能力

不足。大单元教学强调系统性和综合性，需要学生具备较强的分析和综合能

力，但是很多学生缺乏这方面的训练和经验，导致他们的数学思维不强，这就

需要教师在教学过程中采取一些有效的策略，提高学生的数学思维水平。最

后，大单元教学还存在一个问题，就是容易使学生出现知识片面化和断层化的

现象。因为在大单元教学中，教师往往会将一个较大的知识点划分成若干个小

部分进行教学，每个小部分之间的联系不够紧密，所以容易造成学生的知识片

面化和断层化，这会对学生的数学学习造成严重影响。

因此在应用大单元教学模式时，教师需要掌握一些有效的教学策略，通过

设计生动、有趣的教学内容调动学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效

果。

总之，大单元教学虽然有很多优点，但也存在一些问题。教师需要认真分

析这些问题，采取相应的措施加以解决，使大单元教学真正成为促进学生全面

发展的有效途径。

二、大单元教学背景下初中数学教学设计策略

（一）以学生为中心

针对学生学习兴趣不高的问题，在教学中，教师要体现以学生为中心的教

学理念。大单元教学强调学生的主动学习，因此在教学中应以学生为中心，充

分发挥学生的主观能动性。教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，鼓励

学生积极思考、自主学习；采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，鼓励

学生自主学习，使每个学生都能够参与到学习中。

以人教版初中数学七年级下册《有理数》这一课为例。教师可以通过以下

方式将以学生为中心的教学理念应用于教学中：1.通过游戏启发学生的兴趣。

教师可以设计一个名为“数码比大小”的游戏，让学生在游戏中通过比较数字大

小来加深对有理数大小关系的理解，提高学生的学习兴趣。2.引导学生自主探

究。教师提供一些有理数大小关系的例子，让学生自己发现规律，引导学生从

中总结出比较有理数大小的规律。同时，教师也可以引导学生发现其中存在的

问题和疑惑，帮助他们深入理解相关的概念和规律。

总之，通过以上方式贯彻以学生为中心的教学理念，能够更好地激发学生

学习的兴趣和积极性，帮助他们主动地学习和探究，从而提高学习的效果和质

量，实现大单元教孽的目的。

（二）体现数学思想和方法

针对教学中教师缺乏有效的教学策略、过于依赖传统教学方法的问题，在

教学中，教师应注重体现数学思想和方法。教师应该针对每个大单元的主题设

计一系列的问题和活动，引导学生从多个角度思考和探究数学思想和方法，培

养学生的数学思维能力。教师不应过于依赖传统的教学方法，而应该尝试运用

多种教学策略，例如探究式教学、合作学习、案例教学等，提升