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教学成果奖申请报告

“双高计划”背景下高职院校高水平双师队伍建设研究

申请报告

1、成果简介（不超过600字）

本项目以“双高计划”建设为背景，以落实落细《国家职

业教育改革实施方案》为目标，探索高职教育质量提升关键

要素一一双师队伍的建设与发展。总结我国高职院校双师建

设存在三大问题：概念模糊造成双师队伍建设理据不足，双

师队伍质量提升与数量提升失衡，教师技术技能积累较弱与

实践培训不足。提出了四个路径：基于职教集团的高职双师

队伍建设路径，基于“1+X”证书制度的高职双师队伍建设

路径，基于教师群体专业发展的高职双师队伍建设路径，基

于产教融合平台的高职双师队伍建设路径。形成了四个特色：

提出了双师队伍阶段性特征，理清了双师队伍建设的本质问

题和定位问题，与学校“双高计划”建设同向同行，双师队

伍建设与学校综合改革相互支撑。产生了一批标志性成果：

项目组团队成员先后主持省级以上教学质量工程3项，发表

教学改革论文14篇，取得双师队伍建设方面代表性成果22

项，基于本研究衍生的全校代表性成果15项。辐射带动了一

批学校：学校双师队伍建设被1家媒体报道，研究成果被河

南农业职业学院、河南职业技术学院、黄河水利职业技术学

院、商丘学院等4家单位采用，实践效果良好。

2年来，项目建设团队参与、建言学校综合改革，与学校

综合改革同向同行，为学校创新改革发展做出突出贡献：加

强党对教师队伍建设全面领导，聚焦“1+X”证书制度开展

教师培训，引进能工巧匠、非物质文化遗产传承人，破除“五

唯”顽瘴痼疾，建成教师发展中心，建立了系统完善的教师

职后培养体系。

2、主要解决的问题（不超过800字）

(1)双师概念棋糊造成双师队伍建设理据性不足的问题。

本研究首先正本清源，理清了双师理论研究和政策演进脉络，

创新提出双师队伍阶段性特征。将双师队伍概念和政策演变

划分为两个阶段：双师作为一种教师类型阶段和双师作为职

业数育类型特征教师队伍阶段。在双师作为一种教师类型阶

段，其双师表征更突显外在形式的重要性，即以职称、证书、

能力、来源等相对可以量化或者某种外在特征来定性是否为

双师教师。但在双师作为职业教育类型特征教师队伍阶段，

双师的表征形式更凸显双师所具备的素能要求，更强调教师

价值观引导于知识传授和能力培养之中，强调教师对标新专

业、新内涵、新标准、新技术更新自身知识和技能。

(2)理清了双师队伍建设的本质问题和定位问题。研究认

为，高职院校双师队伍建设的本质是散师群体专业化发展，

是提升职业教育教学质量的重要抓手。职业院校教师建立独

立的准入、成长和评价体系，双师教师所要求的素能将成为

职业院校所有教师，尤其是专业课教师的基本素能，职业院

校的教师队伍将由双师教师和非双师教师并行结构走向以理

论教学能力和实践教学能力“双高”的单一结构转变。

(3)提出了双师队伍质量提升与数量提升失衡问题的对

策。职业院校双师队伍建设坚持开放性原则，统筹整合校外

资源，充分发挥学校和企业两个平台、两个主体的作用，以

“外引内培”的形式打造高水平双师队伍，既提升校内教师

对行业的认知水平和技术技能水平以及行业企业教师的教育

教学能力，也有益于激发学生的情感共鸣，使他们在学习中、

实训中接受到劳动教育。

(4)提出了高职院校双师队伍建设内驱力不足的对策。研

究认为，建立体现职业数育类型特征的职称评审制度是职业

院校双师队伍建设的核心动力。具有职业教育类型特征的职

称评审制度必须打破传统以终结性评价为核心的教师评价体

系，加大教师吸收、传授新知识、新技术、新技能以及服务

区域经济社会发展等方面的评价比重，激励教师持续提升专

业教学能力和技能水平。

3、解决教学问题的方法（不超过1000字）

(1)加强师德师风建设，打造德